小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

郭永青

【摘要】隨著新課改的推進和改革，也改變了我國小學數學的教學方式，并給數學教學提出了新的要求，要求老師在教學的過程中將創設有效問題情境的教學給應用和重視起來，以此來提高學生的興趣、積極性和理解能力。基于此，本文就針對小學數學教學中創設有效問題情境的策略進行了分析和研究。

【關鍵詞】小學數學;創設情境;有效問題;教學策略;

對小學階段的學生來說，數學是一門非常重要的學科，而小學階段正是培養和提高學生綜合能力的關鍵階段，所以在此過程中培養他們的數學能力和水平是非常重要的。眾所周知，數學的邏輯性和思維性是非常強的，所以會增加學生學習數學的難度，但是通過創設有效問題情境，就能在問題的引導下提高學生的理解能力以及教學質量和效率。

一、通過與生活實際的聯系給學生創設有效問題情境

對于數學知識的教學來說，與我們實際的生活聯系是非常密切的，所以老師在給學生創設問題情境的時候，可以以此為切入點來給學生創設問題情境。將數學知識與日常生活聯系起來，不但不會給學生的學習帶來困擾，還會激發學生的學習興趣，讓他們有一種熟悉的感覺，更重要的是，能讓學生認識到數學知識在生活中的重要作用，激發他們學習數學知識的動力。傳統的小學數學教學都是老師在講，學生在聽，并沒有將問題的創設和提問給重視起來，導致學生在對數學知識的理解上也不是很透徹，從而影響到小學數學的教學效率。因此，在新時期下，老師需要對這種傳統的教學方式進行改變，要給學生創設有效的問題情境，通過有效問題的引導提高學生對數學知識的理解和學習能力[1]。

例如，學生在學習“1-5數字的認識與加減法學習”的時候，老師就可以給學生創設一個常見的生活場景，去超市購物。如，小明想要買一個本子需要兩塊錢，小明手里有五塊錢，那么請問，小明需要怎么付錢呢？如果小明又想買一支筆，價格是一塊錢，那么最后小明還剩下多少錢呢？這樣問題的創設是非常貼合學生生活實際的，所以學生在接受的時候也會比較容易，而且還讓學生認識和學習到了1-5的數字認識和加減法的計算。

二、運用故事給學生創設問題情境

小學生有一個最大的特點，就是好奇心比較重，所以老師可以利用這一點創設有效的問題情境。小學生特別喜歡聽故事，而老師就可以將故事和數學知識內容聯系起來，給學生創設一個故事問題情境教學課堂，這樣不但能激發學生學習的好奇心，還能在第一時間內將學生的注意力給帶回到課堂之上，這對提高數學教學效率很有幫助。

例如，在學習人教版二年級數學教學“圖形的運動”這節知識內容的時候，老師就可以給學生創設這樣的問題情境。如，在草原的運動會上，喜洋洋和灰太狼進行賽跑，灰太郎非常高興，因為灰太狼認為，喜洋洋是不可能跑過自己的，所以組委會決定，讓喜洋洋去跑圓形的路線，而灰太狼需要跑方形的路線，那么請問“喜洋洋和灰太狼誰會贏得比賽，為什么” “為何在比賽以后灰太狼會說對自己不夠公平呢”這樣一來就能很好的將學生帶入到教學情境中。最后老師可以讓學生分組討論，并給學生進行講解，而學生也會想要知道原因所以更加努力的去聽講，這樣不但將教學的目標完成了，還讓學生學到不同圖形的周長知識，最終提高了他們對數學知識的理解能力，而且數學教學的效率也會有非常明顯的提高。

三、巧用游戲給學生創設有效問題情境

在小學階段，無論是高年級還是低年級，對游戲都是沒有任何抵抗力的，所以老師還可以將游戲教學給利用起來。而且在游戲教學模式下，還能活躍數學課堂教學的氛圍，將抽象、枯燥的數學知識變得生動和具體，讓學生在玩中學、學中玩。真正的實現寓教于樂[2]。

例如，學生在學習“分數初步認識”這節知識內容的時候，學生學習起來就會有一定的困難，所以老師就可以給學生創設游戲教學情境，如將兩個學生分為一組來做游戲，老師準備兩個橘子，讓這兩名同學來分，這個時候，每個學生都會拿到一個，并對老師筆劃是數字1;然后老師拿走一個，讓這兩名同學分一個蘋果，這個時候他們也會一人一半，但是卻不懂如何用數字表示，其他同學也會陷入沉思。這樣問題的創設就會將學生學習的興趣和欲望給激發出來，最后老師在通過游戲引入的方法教會學生對分數的認識，當然學生也會積極主動的去參與和學習，從而提高教學效率。

四、要通過實踐活動來創設問題的情境

在小學數學教學中，想要更好的創設問題的情境，還需要將實踐活動給重視起來，以此來提高學生的動手能力。在新時期下，社會需要的是全面型人才，而小學階段正是學生打好基礎的關鍵時期，所以老師需要從小培養學生的動手操作能力和習慣，這樣才能為他們日后的學習和發展打下良好的基礎[3]。

例如，學生在學習“認識圖形”相關知識的時候，老師就可以對學生展開提問“你們認識的圖形都有哪些？”“這些圖形在我們生活中有哪些代表物品？”一起將圖形給畫出來吧！這樣學生就會活躍自己的思維，發揮自己的想象，去聯想生活中和圖形有關的知識，并將其繪制出來，這樣一來不但加深了對圖形的認識，還提高了學生的動手能力。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，想要提高教學的效率以及學生的學習能力，是離不開課堂提問的。而根據小學生的性格特點和學習習慣來說，通過情境創設問題的方式，會更容易讓他們接受，理解知識的能力也會提高，所以要求老師要將創設有效問題的教學情境給重視起來。

參考文獻：

[1]談成芳. 關于小學數學教學中創設有效問題情境的策略探討[J]. 讀天下（綜合）， 2020，（2）：1-1.

[2]徐瑞. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J]. 讀天下（綜合）， 2020，（13）：1-1.

[3]劉天曄. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J]. 孩子天地， 2020，（8）：28-28+31.

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