高中語文教師構(gòu)建專業(yè)共同體的有效方法

王海霞

摘 要：教師共同體是指通過組建專業(yè)、規(guī)范的教師工作小組，由此實(shí)施集體備課、同課異構(gòu)教學(xué)改革的一種新型工作方式，它可以融合每一個(gè)小組成員的教學(xué)智慧、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更易于促使教師逐步成長(zhǎng)為專家型教師，使其切實(shí)實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。因此，高中語文教師要積極與同行教師合作，共同打造教師共同體結(jié)構(gòu)，由此改變獨(dú)立作戰(zhàn)、獨(dú)立教學(xué)的具體形式，以便進(jìn)一步優(yōu)化自身的專業(yè)教學(xué)能力，更新教學(xué)思想，在教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。本文將從通過同校教師合作構(gòu)建共同體、通過課題研究組建教師共同體、通過線上群組構(gòu)建教師共同體三個(gè)角度來分析高中語文教師應(yīng)該如何構(gòu)建專業(yè)共同體，并由此實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文、教師共同體、構(gòu)建方式

隨著人文理念的深化，高中語文教師開始設(shè)計(jì)以學(xué)情為基礎(chǔ)的語文教學(xué)計(jì)劃，卻并不經(jīng)常與同行教師交流，消息十分閉塞，且教學(xué)方法比較單一，無形中浪費(fèi)了教學(xué)資源，無法進(jìn)一步提升學(xué)科教學(xué)效率。但是，如果可以構(gòu)建教師共同體，那么高中語文教師則可與同行教師分享自己的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述職業(yè)困惑，通過集體討論與共同分析來調(diào)整學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，而這就更易于尋找出全新的教學(xué)模式，更易于實(shí)現(xiàn)提效減負(fù)。因此，高中語文教師要把握住每一次與同行教師交流、合作的機(jī)會(huì)，通過專業(yè)共同體來優(yōu)化語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、通過同校教師合作構(gòu)建共同體

構(gòu)建教師共同體的基本方式便是同校、同年級(jí)的語文教師實(shí)現(xiàn)合作交流，可共享語文教學(xué)計(jì)劃、課程資源，分析每一種教學(xué)方法、教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義，由此調(diào)整、完善語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。如此，則可為打造有效課堂做準(zhǔn)備。因此，高中語文教師要積極與同校教師共同打造教師共同體，及時(shí)構(gòu)建專業(yè)合作關(guān)系，通過集體智慧與小組討論來優(yōu)化學(xué)科教學(xué)進(jìn)度、具體結(jié)構(gòu)與實(shí)施方法。

在工作實(shí)踐中，筆者積極響應(yīng)我校所提出的合作教學(xué)理念，與本校同年級(jí)語文教師共同組成了教師共同體，每周都會(huì)組織集體討論活動(dòng)，討論這一周的語文教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施程序與實(shí)現(xiàn)條件，及時(shí)分享自己的教學(xué)觀點(diǎn)，闡述成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會(huì)科學(xué)預(yù)設(shè)本周語文教學(xué)活動(dòng)的具體問題，通過小組討論集體備課，共同設(shè)計(jì)可行的語文教學(xué)計(jì)劃。由此，筆者則可共享其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)借鑒，以便進(jìn)一步優(yōu)化語文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、通過課題研究組建教師共同體

客觀來講，成為一名專家型教師是我們每一個(gè)一線教師的追求目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理想，則必然需要參加豐富的課題研究活動(dòng)，及時(shí)提升自己的教研能力，由此改善自身的專業(yè)素養(yǎng)。值得一提的是，課題研究的開放程度很高，既可由教師獨(dú)立承擔(dān)、推進(jìn)，也可通過小組合作來共同推進(jìn)課題研究計(jì)劃，且沒有合作范圍限制，教師可以與全國(guó)各個(gè)地區(qū)的教師實(shí)現(xiàn)研究合作。對(duì)此，高中語文教師則要積極利用課題研究活動(dòng)與其他教師共同構(gòu)建教師共同體，拓展合作范圍，汲取更多的專業(yè)智慧。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者十分關(guān)注課題研究的具體動(dòng)態(tài)，有時(shí)候會(huì)與本校幾位教師合作，有時(shí)候會(huì)與其他學(xué)校的教師合作，亦或者是參加一些面向全國(guó)教師招收課題研究成員的課題研究活動(dòng)，與不同的教師形成合作關(guān)系，及時(shí)參與課題研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)理念與成功的課題研究、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此更新自身的專業(yè)認(rèn)識(shí)。通過豐富的課題合作研究活動(dòng)，筆者切實(shí)積累了課題研究經(jīng)驗(yàn)，而且還發(fā)現(xiàn)每一個(gè)教師都有十分獨(dú)特的個(gè)人執(zhí)教風(fēng)格，也會(huì)謙虛學(xué)習(xí)對(duì)方的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與專業(yè)才能，希望可以不斷調(diào)整自己的專業(yè)素養(yǎng)，為構(gòu)建有效的語文課堂做準(zhǔn)備。

三、通過線上群組構(gòu)建教師共同體

在現(xiàn)代社會(huì)中，線上溝通已經(jīng)成為人們與外界溝通、交往的基本方式，且高中學(xué)?；旧先鏄?gòu)建了智能化教學(xué)設(shè)備，能夠與同行教師及時(shí)進(jìn)行線上溝通，共享教學(xué)資源。因此，高中語文教師要積極通過線上交流活動(dòng)來構(gòu)建專業(yè)共同體，與同行教師保持緊密聯(lián)系，由此共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育資源，宣傳先進(jìn)的教學(xué)論點(diǎn)，不斷改善語文教育環(huán)境。

為了與其他教師保持緊密合作，筆者主動(dòng)添加了一些“高中語文教師交流群”，通過身份證明進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)群組之中，每天都會(huì)觀察其他語文教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)分享自己的教學(xué)心得，以便進(jìn)一步優(yōu)化自身的專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)技能。另外，筆者也會(huì)經(jīng)常瀏覽一些教師貼吧、論壇，通過網(wǎng)友分享了解語文教育的突出矛盾、發(fā)展?jié)撃艿雀黝悊栴}，及時(shí)提出創(chuàng)新性教學(xué)觀點(diǎn)，并會(huì)及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中予以落實(shí)，希望可以逐步改善語文學(xué)科的育人環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)效率。

總而言之，在高中語文教學(xué)過程中構(gòu)建教師共同體可以進(jìn)一步豐富教師智慧，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加合理地利用教育資源。因此，高中語文教師要積極打造教師共同體，利用師師合作活動(dòng)學(xué)習(xí)全新的教學(xué)論點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)技巧，及時(shí)展開專業(yè)探討，不斷更新自身的教學(xué)認(rèn)識(shí)，真正朝著專家型教師成長(zhǎng)起來。

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