淺談作文審題對學(xué)生思維品質(zhì)的要求

邱道學(xué) 甄倩 范鴻龍

摘 要：學(xué)生審題的能力與其思維品質(zhì)有著密切的關(guān)聯(lián)。優(yōu)秀的思維品質(zhì)不僅能夠幫助學(xué)生正確梳理題目信息，而且有助于學(xué)生將題目信息進行有效關(guān)聯(lián)，并合理地擴展自己的思路;同時，優(yōu)秀的思維品質(zhì)有助于考生對相關(guān)概念進行合理轉(zhuǎn)化，有助于尋找到鮮活的素材，有助于充實文章內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：作文;審題;思維品質(zhì)

作為寫作思維活動的起點，“審題”環(huán)節(jié)至關(guān)重要[1]。題目審得好，也就走好了寫作活動的第一步。從寫作實踐來看，審題活動關(guān)涉的內(nèi)容至少有以下幾個方面：

題目提供了哪些信息？

題目所提供的信息中，哪個是主要信息？

題目的主要信息與其他信息有什么關(guān)聯(lián)？

這個題目要求我重點去寫什么內(nèi)容？

這個題目要求我怎樣去寫？

結(jié)合這個題目的信息與要求，我能想到哪些事情？

我所要表達的觀點（情感）或敘述的事實怎樣才能切合題意？

……

具備了怎樣優(yōu)秀的思維品質(zhì)才能將“審題”環(huán)節(jié)做好？這大約是千千萬萬備考的考生和老師們都很關(guān)心的問題。

下面以2019年全國I卷作文為例，嘗試聚焦作文審題對學(xué)生思維品質(zhì)的要求。題目如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可是現(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。

請結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。

這個題目信息清楚，要求也很明白，似乎不存在審題的難度。但是不同的同學(xué)審讀這個題目，收獲是存在差別的。

不妨從以下角度作簡要分析。

1.信息獲取能力

題目提供的信息大略如下：

①勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。②熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。③現(xiàn)實生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動，不愿意勞動。④舉了三個“有人說”的例子。⑤我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現(xiàn)象。⑥面向本校同學(xué)寫一篇演講稿。⑦倡議大家“熱愛勞動，從我做起”。⑧體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考，并提出希望與建議。

能夠較為全面地關(guān)注到這八條信息，就可以說明該同學(xué)能夠同時兼顧多個信息點，有比較好的信息獲取能力。這種較好的信息獲取能力將有助于信息間的比較與分析，進而把握主要信息，這是其下一步寫作行動的有力保障。

但如果該同學(xué)眼里只關(guān)注到了其中的一兩條信息，那么，就說明這位同學(xué)只能關(guān)注多個信息點中的一兩個，其信息獲取能力就顯得比較薄弱了，這不利于其對材料信息進行篩選，極有可能導(dǎo)致其偏離材料的核心信息，進而導(dǎo)致下一步寫作行動出現(xiàn)偏差。如果能夠?qū)︻}目作深度探究，或有助于行文思路的清晰與文字表達的精準(zhǔn)。

2.信息關(guān)聯(lián)能力

在關(guān)注到上述八條信息之后，對信息進行加工的能力將決定學(xué)生能否正確尋找寫作重點。而對信息進行加工，需要學(xué)生具備較高的思維水平。譬如：

題目所提供的信息中，哪個是主要信息？回答這個問題，需要考生對材料信息進行比較鑒別、分類辨析、歸納總結(jié)。

上述八個信息，①②③④⑤屬于材料信息，其中①②是正面講述勞動的意義價值和傳統(tǒng)，③④⑤闡述生活中不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動的情況;⑥⑦⑧屬于寫作要求，其中⑥對寫作對象和文體做要求，⑦對寫作的主旨做要求，⑧對寫作的內(nèi)容做要求。

將寫作要求與材料信息做一個串聯(lián)，大致如下：

向本校同學(xué)寫一篇演講稿——倡議大家“熱愛勞動，從我做起”——（因為）勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉——熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——（還因為）生活中存在不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動的情況。

3.依據(jù)要求合理擴展思路的能力

意識到材料之間的上述關(guān)聯(lián)，審題已經(jīng)獲得了基本的成功，但還并沒有達到更為精準(zhǔn)的境界。如果考生能夠意識到，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”這個口號其中還有“玄機”，那就是口號中“從我做起”的“我”是演講稿所要面向的對象，即“本校同學(xué)”中的每一個人，那么，才能最終保證這篇演講稿的“針對性”落到實處。

當(dāng)然，怎樣下筆寫下去是審題結(jié)束以后的工作，但是在審題階段，如果能夠明確“這個題目要求我怎樣去寫”，一定會有助于動筆以后的流暢程度。這里大約會涉及到以下兩個主要的方面：

一是怎樣合理利用材料中的信息。比如，是先講勞動的意義和價值，還是先批評生活中不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動的情況？亦或是在講勞動的意義和價值的同時，批評生活中不理解勞動，不愿意勞動，不尊重勞動的情況？這或許和每一個人的表達習(xí)慣有關(guān)，但和該考生對文章的總體構(gòu)思之間的關(guān)系可能更大[2]。

二是考生能否由此及彼，將材料信息材料要求與自己的知識儲備和價值判斷相聯(lián)系。比如，考生可能會想，我能從這個題目的信息與要求中想到哪些事情？譬如，考生會想到日常的班級衛(wèi)生值日、家務(wù)勞動、社會公益勞動等等具體經(jīng)歷，或者還能夠從這些具體的經(jīng)歷中悟得關(guān)于勞動的某些道理;考生還可能聯(lián)想到歷史上與勞動有關(guān)的某些著名人物或著名事件乃至某些偉大人物諸如馬克思關(guān)于勞動的著名論斷，用以增強演講稿的說服力。考生甚至能夠?qū)ξ磥淼膭趧由钭鞒瞿撤N假設(shè)。所有這些，能顯示出考生更高境界的思維品質(zhì)。

參考文獻

[1]楊剛，沈威.高考作文審題立意的著眼點及相關(guān)啟示[J].語文建設(shè)，2019（21）：70-73.

[2]孟瑞.高考作文審題中的思辨性及課堂對策[J].學(xué)語文，2019（04）：67-69+74.