高考歷史復習教學策略探究

程慧新

摘 要：歷史是一門極為重要的高考科目，同時針對此部分所進行的復習教學活動也展現出了極大的重要性。據此，實際經過基礎教學階段而進入高三復習時期的時候，歷史教師就要針對如何科學開展復習教學活動這一問題進行綜合探究，從而給予學生諸多有益指導與點撥，優化學生復習行為，促進學生歷史學科能力進一步提升。

關鍵詞：歷史高考;復習教學;策略研究

從現實情況來看，大多高三學生復習歷史學科知識的時候依然堅持著傳統習慣，如機械地背誦課本當中的知識點、反復不停地進行習題練習等，這樣做雖然具有一定成效，但是在效率方面卻有著非常大的欠缺。因此，實際引導學生復習歷史知識以備戰高考的時候，高中歷史教師就要綜合分析學生以往所進行的復習學習活動，明確優點并加以肯定，同時也要從諸多問題入手進行系列教學研究活動，從而幫助學生摒棄錯誤學習習慣，指導學生采取科學復習學習方式，以幫助學生有效鞏固所學基礎知識的同時，推動其學科能力迅速發展。

一、鼓勵制作思維導圖，便于學生系統掌握歷史知識

在實際復習過程中，很多高中生都習慣按照歷史課本編排次序閱讀背誦知識點，因此常常難以將各個知識點系統聯系在一起，自然也不利于他們正確解答復雜歷史習題。據此，具體進行復習教學活動的時候，高中歷史教師就可以鼓勵學生制作思維導圖，便于學生系統認知掌握歷史知識，升華學習效果。

例如，引導學生復習學習《從漢至元政治制度的演變》這一課歷史知識的時候，我先要求學生從頭到尾仔細誦讀了一遍本課課本內容，同時在此期間時時鼓勵學生聯想先前知識理解學習成果進行思考。接著，我就要求學生自行總結本課知識點，并盡自己所能基于它們制作一份高質量的思維導圖，而具體知識點主要包括：漢武帝加強中央集權的措施、北宋初年中央集權加強的具體表現、漢武帝的削權政策、科舉制度的發展演變等等。在此思維導圖制作過程中，學生們就不能孤立地看待每一個知識點，而要有意識發散思維，并進行擴展聯想，以探知各個知識點之間的聯系，進而以合理的順序與結構將它們組合到一起。這樣，學生們就可以對本課歷史知識形成一個系統的認知，既便于記憶基礎知識點，同時也益于探究歷史知識背后蘊含的深刻原理，從而迅速豐富優化歷史知識儲備，提高歷史知識應用能力。

二、設計難易相間習題，給予學生針對性的鍛煉機會

進入高三復習階段，大多教師都會指引學生參與一定的實踐練習活動，但問題是他們中很多人沒有重視學生之間的能力差距，而一味要求學生進行統一練習，從而也就影響了許多學生能力的發展。據此，實際進行高中歷史復習教學工作的時候，任課教師可以為學生設計豐富的難易相間習題，益于學生在針對性鍛煉中高效達成預期復習學習目標。

例如，帶領學生復習《馬克思主義的誕生》這一課知識內容的過程中，我先指導學生根據以前的筆記再次誦讀分析了一遍諸多基礎知識，接著就組織他們進行了相應的實踐練習活動。具體而言，我先組織學生參與了一定的測驗活動，根據測驗結果大體了解了每一個學生當前的歷史學科能力，進而將他們劃分到了不同的層次。在此基礎上，我就為學生們設計了一定量的難易相間習題，其中包括“從巴黎公社能否看出資本主義下降發展趨勢？”“莫爾和馬克思針對圈地運動有著不同的觀點和看法，而造成這一現象的原因是什么？”等等，同時鼓勵各個學生選擇適用于自己的習題進行探究解答。這樣，班里幾乎所有學生都獲得了針對性的實踐鍛煉機會，因而學科能力發展效率即得以顯著提升，最終在順利完成當下復習學習任務的同時有效提升了歷史素養，益于高考成功。

三、指引學生錯題整理，幫助學生明確重點學習內容

在實際當中，統一復習是基礎，但是學生卻不能一直停留在此階段，而要學會辨別重點，從而合理分配復習學習時間與精力，提高復習效率。具體而言，高中歷史教師需要指引學生進行錯題整理，從而幫助各個學生明確自己需要重點學習的內容，以及無需花費太多學習精力的方面，優化學生復習行為。

例如，帶領學生復習《俄國十月革命的勝利》這一課歷史知識的過程中，在實踐練習環節，我為學生們出了一套練習題，要求學生基于復習成果分析探究各個題目的正確答案。具體題目包括“為什么說俄國的二月革命超出了一般資產階級革命？”“俄國歷史上二月革命和十月革命有著哪些相同的背景？”“俄國十月革命的意義體現于哪些方面？”等等。緊接著，在與學生共同完成試卷講評任務之后，我就為學生布置了一項拓展性任務，即每一個學生都需要將自己做錯的題目整理到一起，并對這些題目進行綜合深入分析。那么在此過程中，學生們就可以明確自己對哪些知識點沒有理解透徹，從而有效確定之后需要重點復習學習的部分，提高復習效率，益于他們的歷史綜合素養迅速提升。

總之，進入高三階段的學生即需要面對高考歷史復習艱巨任務，而為了幫助學生順利達成復習目標，以提升綜合能力，各高中歷史教師就需要基于多元優秀經驗探究一些針對性教學指導措施，為學生實際復習活動提供科學指引，優化學生復習活動效果。

參考文獻

[1]陶荔.新課改背景下高考歷史復習策略淺析[J].中國校外教育，2018（03）：115.

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