巴烏進課堂的探索與實踐研究

項連慧

摘要：巴烏是流行在中國西南地區彝、苗、哈尼等族的單專簧吹管樂器，以巴烏為例，探討其走進校園課堂的探索與實踐，尋求合理地走進課堂的途徑與方式。

關鍵詞：巴烏;走進課堂;途徑;方式;小學

引言：器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐。器樂進課堂，其不僅僅能夠培養學生對音樂的感知，同時也可以提高學生的視譜能力，增強學生的節奏感、韻律感，豐富學生的業余生活。巴烏雖然相對于鋼琴、小提琴等等器樂不太被學生所熟知，不過其自身優雅的樂色以及其背后的文化意蘊，無疑可以更好地提升學生學習的積極性，培養學生對傳統文化的了解。由此，本文以巴烏為例，探討其走進校園課堂的探索與實踐，尋求合理地走進校園的途徑與方式。

一、營造氛圍，激發興趣

對于當下的學生而言，無疑興趣是其學習的最好老師。對于巴烏的推廣以及走進校園課堂而言，必然需要借助于有序的手段去激發學生的學習積極性以及主觀能動性。學校應該利用課間時間，以巴烏作為課間上下課的背景音樂，讓學生可以對其有一定的認知與學習興趣。除此之外，在校園文化宣傳櫥窗中開辟專欄，讓學生能夠對這樣一個全新的樂器有更多的了解，包括其如何演奏、由來、構造以及發展淵源和其背后的文化等等。教師可以在興趣課堂中對巴烏優美的音色進行展現，讓學生通過看、聽等等多種方式了解巴烏自身的魅力，由此提升他們學習的積極性，為后續的巴烏的推廣以及學生的學習奠定了堅實的基礎。

二、開設校本課程，實施普及推廣

對于巴烏走進課堂，在提升學生興趣的過程中，學校可以積極采用小本課程的開發方式，鼓勵學生參與其中，引導學生開展互幫互學，相互合作，相互促進，共同提高，共同發展。通過聘請專業的指導老師或是校內老師的協助，開設相應的興趣課程以及興趣班，讓有興趣的學生參與進來，形成良性的學習，并由此借助學生之間的交流，一步步地讓巴烏真正走進課堂，真正被學生所了解與認知。

三、開展藝術活動，搭建展示平臺

巴烏的學習以及走進課堂不僅僅是局限于單純的教學環節，而是要借助于有效的藝術活動以及展示平臺，讓更多學生可以感受到整個樂器的魅力。學校可以組織學生或是相應的學生團隊在如運動會、校慶或是其他環節進行巴烏的才藝表現，培養學生自身的表演功底，通過巴烏演奏比賽，引領學生邊學邊練，以練促賽，以賽促練。由此，形成一種良性的發展模式，進而實現巴烏在校園課堂的有序發展。

四、編寫巴烏校本教材

巴烏教學是一個全新的課題，目前在市面上專門針對小學生學習的入門級的教材較為缺乏。由于教材的缺乏，也就制約了其未來進一步進入小學課堂，造成了課堂教學的秩序與效率的下降。因而，為了能更好地進行巴烏教育教學，學校可以組織音樂教師自主編寫巴烏教材以及教學教案，積極結合小學生的特點，進行簡單的教材的編寫以及教學方式的應用。由此，形成教學的規范性以及合理性，讓葫蘆絲的教學更加正規化，讓每一個學生都可以在課下根據教材內容而自行學習。

五、將巴烏藝術教育與社會相結合

巴烏走進小學校園課堂，不能僅僅局限于某一個小學，而是要在某一片區以及一個地區進行合理的推廣。這就需要現有的學校之間的相互聯動，需要社區、學校之間的有序交流以及共同協調。各個學校以及社區之間可以搭建一個展示與交流的平臺，帶學生走出校門、走向社會，讓巴烏本身被更多人了解與知曉。同時，通過與社區之間的聯動，也可以提升學生的成就感，有助于其后續的推廣。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”巴烏走進課堂、走進校園依然有很長的道路。這些都需要現代教師要不斷地結合巴烏的特點以及小學生的天性，進行合理的教材的編寫，進行有序的教學模式的探索以及研究，從而切實有效地提升巴烏在現代小學課堂教學以及推廣的有序性。更好地實現其走進課堂、走進校園，去培養學生的藝術修養，提高學生高尚的審美情趣，讓更多的學生了解這一傳統樂器，了解我國傳統民俗文化。

六、問題與思考

在巴烏課程推進的過程中，我們也遇到了一些比較突出的問題：一是個別學生學習積極性不高;二是巴烏的損耗。由于巴烏材質的特殊性，它怕摔，怕拆卸，由于學生們年齡小，好奇心強，個別學生還是存在對樂器養護不到位的情況，特別是男生損壞現象比女生嚴重，因此影響了學習進度。總之，不管學什么，質量為目的，無論學生有無天賦和基礎，我們都會盡力教學，爭取做到每一個學生都是最優秀的，爭取打破巴烏只是民間的這樣說法，相信在經歷過所有巴烏愛好者的努力巴烏也會跟著小提琴這樣的樂器一樣發揚宏大走進課堂，走向世界。

教育中，學生始終存在個體差異，因材施教，永遠都是教師們研究的課題。在今后巴烏走進課堂的教學研究中，我們力爭采用多種教學方式，激發每一位學生學習積極性。

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作者單位：溫州市龍灣區第二小學