淺談在幼兒園閱讀活動中培養幼兒的創造力

阿依夏木古麗·阿布都力

摘要：就幼兒自身身心成長特點及未來發展需要來看，在幼兒園閱讀活動當中，著力培養幼兒的創造能力是開展幼兒園教育教學活動的重要目標。同時其也是符合素質教育及兒童學習和發展指南要求的重要方面。本篇文章主要從必要性以及具體舉措兩個方面對文本課題展開了分析。又于結語當中對我國幼兒園閱讀活動開展未來以及幼兒創造能力培養未來展開了美好的憧憬。

關鍵詞：幼兒園;閱讀活動;創造能力;兒童繪本;趣味性;傳統文化

隨著現代教育體制改革的不斷深入推進以及新課改的推行，在幼兒園教育教學活動開展過程當中培養幼兒閱讀能力，進而培養幼兒的創造力顯現出一定的時代必要性和積極的時代意義。為了推動幼兒的持續，健康，全面發展，培養幼兒的綜合素質以及綜合學習能力，需要將閱讀活動納入幼兒園教育教學活動開展當中。尤其就幼兒自身身心成長特點以及學習能力發展特點來看，在這一學期和成長階段，是其陪養閱讀能力以及創造能力的關鍵時期。同時，在閱讀中培養幼兒的創造力和想象力是滿足《3——6歲兒童學習和發展指南》的要求的重要舉措。因此，有關部門及相關負責人員應當對這一課題提起重視，再革新幼兒教育理念的前提之下，采取有針對性的舉措，將閱讀活動有效納入幼兒園教育教學體系當中。促使幼兒在參與閱讀活動的過程當中獲得語言能力上的培養以及創造能力上的提高。

一、在幼兒園教育教學活動中融入閱讀活動以培養幼兒創造性的必要性

（一）創造能力培養的需求

首先就幼兒自身成長及學習能力構成特點來看，在這一成長及學習階段時期是培養其創造力的關鍵時期。由于在這一階段幼兒在學習及成長各方面的可塑性較強，又處于學習的萌芽時期。因此，在這一活動當中，引導幼兒樹立正確的閱讀理念，同時培養一定的創造能力至關重要。在這一成長階段，幼兒對世界，對社會形成的固有認知較少，就其想象力和創造力的培養方面還有很大的空間。從這一層面上來講，利用這一成長階段發展需求及能力構成來培養幼兒的創造能力顯現出一定的必要性。同時，幼兒創造能力的培養是推動其持續健康，全面發展，引導幼兒培養綜合素質的重要方面。除此之外，也是后續幼兒學習活動和生活實踐活動開展的必然要求。當然，培養幼兒創造能力也是滿足我國素質教育，尤其是幼兒發展大綱指導要求的重要舉措。

（二）閱讀活動開展的效用

其次，閱讀活動的開展是培養幼兒創造能力的重要形式之一。這是因為幼兒年紀較小，所積累的社會經驗無幾。因此，讓幼兒從日常生活實踐當中獲得相關經驗以及學習上的培養和積累比較困難，因此，這就需要引導幼兒參與閱讀活動。從閱讀文本當中獲得生活經驗上的傳授和積累，比如中國原創繪本《團圓》說的就是中國過年回家團圓，《中國高鐵》介紹中國鐵路史，中國原創繪本不僅有過去傳統文化也有現代文化等，幼兒通過從不同的繪本閱讀材料的理解培養幼兒的創造力。同時在這一過程當中培養自身對于文字和語言的理解力和創造力，進而為幼兒學習能力的養成和基礎知識的積累奠定良好的基礎。

二、在幼兒園閱讀活動當中有效培養幼兒創造力的具體舉措

（一）完善課程體系

幼兒園閱讀活動在即，教育教學活動當中的融入和開展應當是一項體系完備的課程內容。就我國傳統幼兒園閱讀活動開展情況來看其往往沒有形成完善的課程體系及明確的課程內容，也就是說，幼兒園閱讀活動的開展具有著不確定性以及臨時性特征。而這種閱讀活動的開展所取得的效果往往只能是引導幼兒參與了一下課余活動，而未能使的幼兒真正的從閱讀活動的參與過程當中獲得知識上的積累以及精神上的培養。因此，有關部門及相關負責人員在引導幼兒園開展閱讀活動的過程當中，首先應該著力完善幼兒園閱讀課程體系，在這一體系當中明確閱讀課程的課時安排同時為其提供專業的師資力量。除此之外，要結合《3——6歲兒童學習和發展指南》指導和要求來設置幼兒園閱讀課程內容。即在充分了解幼兒在這一學期和成長階段具體知識構成和學習能力特征的前提之下，選擇合適的閱讀內容來指導幼兒開展閱讀活動。既要避免內容過于簡單，無趣，又要避免洗過于復雜，難以理解。從而可以真正的發揮出閱讀活動對于幼兒經驗積累以及能力培養的積極效用。

（二）增強趣味性

就幼兒自身身心成長特點來看，在這一階段，其對于趣味性較強的知識接受能力較強，在開展幼兒園閱讀活動的過程當中，應當著力增強課程內容的趣味性來引導幼兒積極主動的參與到幼兒園閱讀活動開展過程當中。具體來講，考慮到幼兒自身理解能力的問題。在利用相關兒童繪本開展幼兒園閱讀活動的過程當中，要著重增加兒童繪本設計當中的趣味性因素。除了利用彩色繪制的方式以色彩的多樣性吸引幼兒的閱讀興趣之外。還可以在其中設置豐富的故事情節。例如將小朋友之間一起做游戲，相互幫助的故事制成繪本，將其融入兒童繪本設計當中。幼兒在閱讀過程當中就可以獲得一定的共鳴，將自身帶入故事情境當中。既感受到繪本內容的趣味性，又可以獲得思維能力以及理解能力上的培養和塑造。

（三）融入傳統文化因素

要想在幼兒園閱讀活動開展過程當中培養幼兒的創造能力，就應當著力增加兒童繪本以及閱讀活動開展形式的內涵。為此，可以在其中融入傳統文化因素。中華上下5000年，在漫長的歷史發展過程當中，中國形成了悠久而豐富的中華文化，其中蘊含著深刻的文化意蘊以及教育內涵。那么就應當將中國傳統文化因素融入閱讀活動當中。具體來講，在設計兒童繪本時可以充分借鑒中國傳統動畫當中的人物形象，例如哪吒鬧海中哪吒的形象等等。除此之外，還可以利用中國傳統幼兒教育故事來進行繪本情景設計，例如孔融讓梨的故事等等。從而不僅可以使得幼兒在參與閱讀活動，閱讀兒童繪本的過程當中，了解傳統文化知識，也可以獲得一定精神品質上的塑造和道德上的培養。

結語

立足于我國幼兒園教育教學活動開展的具體狀況來看，有關部門及相關負責人員已經對將閱讀活動融入其中，從而在這一過程當中，培養幼兒的理解能力和創造能力這一課題給予了相當的重視，并且采取了具體舉措加以切實實行。眾多幼兒園在開展自身課程教學活動的過程當中不僅設置了相關的閱讀課程，同時，充分利用極具趣味性的兒童繪本來開展閱讀教育教學活動。引導幼兒從中獲得知識上的記得以及經驗上的培養。同時在這一過程當中，引導幼兒培養自身對于語言文字等的理解能力，進而在此基礎上培養自身的想象力和創造力。同時，這一活動的開展有利于培養幼兒的綜合素質，以滿足兒童學習和發展指南要求以及新課改的需要，為以后幼兒學習活動的開展奠定了良好的基礎。不僅有利于促進幼兒的持續健康發展，同時也有利于完善我國教育體制機制。

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作者單位：哈密市第七幼兒園