從幼兒園音樂教學活動反觀學前教育音樂教學存在的問題研究

摘要：幼兒音樂教育作為學前教育的一門重要課程，對于幼兒性格的培養和智力的開發具有重要的意義。然而對于當前幼兒園音樂教學活動現狀進行分析的過程中，我們不難發現還存在著諸如教育教材內容滯后、教學形式單一等問題，無法有效契合新時期幼兒對于音樂學科汲取的實際發展需要，不能夠對于幼兒音樂審美能力進行培養，在一定程度上也或多或少的影響了學前教育的創新發展進程。因此，本文在對于當前幼兒園音樂教育現狀進行分析的基礎上，深度剖析了其原因和癥結所在，對學前教育階段音樂教學存在的問題提出有效的策略，希望能夠為進一步完善幼兒音樂教育提供相關參考經驗。

關鍵詞：幼兒園;教學活動;學前教育;音樂教學;全面發展

引言

隨著新的一輪課程改革的不斷推進，我國愈加重視在幼兒教學中開展音樂教育，希望能夠以更加多元和創新的教學模式，為學生創造良好的早期教育情境，帶動幼兒參與到音樂教學中來，不斷提升幼兒的音樂審美素養和音樂聽力能力。與此同時，在對于幼兒在這一時期個性心理發展特點進行分析的過程中，可以看出這一階段是培養學生良好音樂想象力和音樂創造力的重要時期，以音樂教育為切入點實現對于幼兒的發展，不僅能夠有效切合在這一時期幼兒的實際發展需求，還能夠促進學生的個性發展和全面成長。

一、學前教育音樂教學活動存在的問題分析

（一）園方教學方法單一

在對于當前我國學前教育音樂教學活動現狀及存在問題進行分析的過程中，我們不難發現，教學方法的單一和乏味，直接影響了幼兒園音樂教學的水平和教學的質量，進而制約了整體學前教育音樂教學活動的有效推進，使得許多幼兒在音樂學科學習的過程中難以提升自身的興趣和熱情。與此同時，大部分幼兒園音樂教師在開展音樂教學活動的過程中，仍秉承傳統的教學方法和教學理念，以老舊和單一的教學方法指導學生在多次的練習過程中實現對于音樂曲目和音樂旋律的記憶，缺乏對于幼兒個性發展和想象創造空間的構筑，使得大多數幼兒難以全身心的參與到學前教育音樂教學活動中來，這種教學方法也很難讓學生對于音樂的韻味與樂趣進行體驗和感受，進而降低了幼兒在音樂教學活動中的參與興趣和熱情。

（二）家庭教學參與缺失

隨著新一輪課程改革的不斷推進，指出在開展幼兒園音樂教學活動的過程中，不僅要注重對于《幼兒園教育指導綱要（試行）》的綱要要求真正落實在幼兒音樂教學中來，引導幼兒大膽地表現自己的情感和體驗，還應以幼兒園音樂教學活動為平臺進行自我展示和藝術表現。然而，在對于當前幼兒園音樂教學活動的展開過程中，由于傳統教學觀念和教學目標上的桎梏，使得在幼兒園音樂教學活動目標和方案的設計過程中過度關注對于音樂知識的傳授，而忽略了對于家園共育上的設計，不僅忽略了幼兒音樂情感體驗和美感認知層面的培養，更使得在幼兒園音樂教學活動中呈現出家庭教學的參與缺失，甚至有部分家長盲目的認為對于幼兒音樂美學美感的培養是后期理論知識基礎上養成的，并不需要在這一階段進行重視和深化，在一定程度上不僅阻礙了幼兒良好音樂知識和音樂審美感官感受的培養，也阻礙了幼兒的全面發展和音樂綜合素質的發展。

二、學前教育音樂教學活動存在問題的原因分析

（一）教師因素

造成當前學前教育音樂教學活動這一問題現狀的原因，究其根本，是由于幼兒音樂教師沒有意識到自己對于學生言行舉止的標桿作用，以自身的主觀臆斷，對于學前教育音樂教學活動進行設計和開展，既沒有很好的適應幼兒在這一時期個體成長與發展的音樂學科學習需要，也沒有考慮到學生的心理特征和年齡特點，以相對分散和不規范的教學設計理念，使得整體學前教育音樂教育學活動過于急迫，從而造成了當前學前教育音樂教學活動中存在的諸多問題。

（二）學校因素

在當前幼兒園音樂教學活動中，依然存在重學科教學而忽略對于學生個性發展與培養的現象，大多數幼兒園在開展音樂教學活動的過程中輕視課程整合和教學方法整合，對于教學目標任務要求進行生硬的落實，不僅使得整體幼兒音樂教學活動形式單一和方法簡單，也在一定程度上弱化了音樂教學活動對于幼兒培養的價值，難以激發幼兒深入參與并體驗音樂教學活動的熱情。

（三）家庭因素

在傳統幼兒園教學活動展開過程中，主要以幼兒園主要教學的模式開展，得大多數家長在幼兒成長方面沒有過多的參與感，尤其隨著當前時代教育的不斷發展與進步，對于幼兒培養與發展更需要從多個維度入手，助力幼兒全面發展和綜合素質的養成，而諸多家庭在探尋幼兒培養的過程中，沒有很好的立足幼兒發展，存在一定的盲目性。

三、優化學前教育音樂教學的策略分析

（一）做好基礎設施的建設

相對于當前學前教育音樂教學問題進行有效優化和改進，就必須要做好基礎設施的建設，其中首先要調整現行學前教育音樂教學的教材結構和內容，特別是在學前教育音樂曲目的選擇過程中，要是應充分考量在這一時期幼兒的心理特點和接收程度，在曲目內容的選擇過程中，應盡可能的貼合幼兒的生活和視角，能夠為幼兒創設良好的音樂教學活動，調動幼兒在學前教育音樂教學活動中的參與熱情。

（二）營造良好的音樂氛圍

在當前學前教育音樂教學活動過程中，由于教學目標和教學方法上的單一與陳舊，在一定程度上限制了幼兒園音樂教學質量和水平的提升，就需要幼兒園音樂教師在教學展開的過程中，通過營造良好的音樂氛圍，對于教學方法和教學路徑進行不斷的創新拓展，通過將學前教育，音樂教學活動通游戲環節相結合的形式，增加課堂的趣味性，有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。如“小鴨子”這一歌曲教學的過程中，教師就可以指導學生聽音樂模仿小鴨子走路、游水、回家休息等動作，使幼兒在玩樂和運動的過程中，促進動作的協調，體會音樂的律動，以良好的學前教育音樂教學活動分為，有效發展想象創造能力。

（三）家園合作進行歌唱教學

在對于幼兒歌唱教學活動開展的過程中，由于教學語言上的繁雜，使得學生并不能對于教學過程和教學內容進行良好的把握，這就需要教師在教學展開的過程中注重同家長之間的溝通和聯系，可以通過家園合作和家園共育的形式，對于幼兒進行全方位的歌唱教學，在幼兒園由教師借助圖譜的形式進行歌唱教學，指導學生邊唱邊表演動作。在家庭教育中，由學生家長對于幼兒的音樂，歌唱，表演進行觀賞和鼓勵，通過適時的在家庭開展一定的音樂欣賞活動，給予幼兒更多的自由表現和自由展示的機會，以家園上的合作對于幼兒開展歌唱教學，能夠保證幼兒園音樂教學活動滲透上的全面性和多維度性。

四、結束語

綜上所述，在對于當前學前教育音樂教學活動現狀進行分析的過程中，我們不難發現其還存在一定的問題和缺陷，在一定程度上影響了幼兒園教育革新與優化的推進，至古了幼兒學生良好音樂素養和個性發展的促進。因此，需要幼兒教師立足于這一現狀，對于整體音樂教學進行反思和改進，不斷助力學前教育音樂教學活動質量和成效上的提升。

參考文獻：

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[2]馬婧.淺談音樂課實施創新教學的思考[J].法制與經濟（中旬刊）.2011（06）

作者簡介：

張婷婷（1991-10-），女，湖南郴州人，大學本科（研究生學位），助理講師，研究方向：學前教育。

作者單位：湘南幼兒師范高等專科學校