高職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)途徑探究

摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來(lái)，能引起學(xué)生閱讀的情感，從而潛移默化地受到思想的熏陶，已達(dá)到“情自心中來(lái)，言自口中出”。教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：豐富的教學(xué)資資源;養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

一、高職教育中英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

閱讀是獲得語(yǔ)言輸入和認(rèn)知過(guò)程的主要途徑，也是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語(yǔ)言技能之一，它不僅要求學(xué)生具有一定的詞匯量，好要求學(xué)生具有一定的理解能力。在課堂教育中，大部分教師未及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，只是追求課程進(jìn)度，忽略了教學(xué)的質(zhì)量。只是向?qū)W生傳授書(shū)本英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容，思想保守陳舊，已不能滿足高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯的要求。步入職業(yè)的高職學(xué)生跨國(guó)文化英語(yǔ)翻譯的教學(xué)程度并不高，而在翻譯的過(guò)程中會(huì)時(shí)常出現(xiàn)許多漢化的英語(yǔ)詞匯，缺乏英語(yǔ)翻譯的語(yǔ)言內(nèi)涵和文化背景的了解，極大程度的制約了大學(xué)生英語(yǔ)翻譯及口語(yǔ)的發(fā)展。隨著新課程教育改革，英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提高，教師除了在教學(xué)手段上創(chuàng)新之外，還要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，在更新教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同，將跨文化視角的新視野大學(xué)英語(yǔ)教育貫穿于課堂中，滿足不同階段學(xué)生掌握翻譯知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和了解西方文化，讓學(xué)生充分了解西方文化和中國(guó)文化的差異。而英語(yǔ)閱讀，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯獲取新知識(shí)，還要通過(guò)課堂模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)能力。目前我國(guó)高職院校學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主能力不強(qiáng)，雖有部分學(xué)生具有一定的閱讀能力，但是有部分學(xué)生由于英語(yǔ)詞匯和基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在閱讀過(guò)程中有助于依賴教師領(lǐng)讀和運(yùn)用字典，有的還對(duì)英語(yǔ)閱讀存在一定的抵觸情緒，這樣直接影響了學(xué)生的閱讀能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就厭棄了英語(yǔ)閱讀。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，也與傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教育有著很大的關(guān)聯(lián)，由于教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容不能得到及時(shí)更新，課堂知識(shí)以課本為主，極大程度的阻礙了高職學(xué)生的閱讀.

二、合理設(shè)計(jì)課件，提高課堂時(shí)效性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果單純的依靠課堂教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生翻譯的需要，再夸視角下，教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了解西方文化和情景溝通的重要性。英語(yǔ)翻譯與生活有很大的關(guān)聯(lián)，很多單詞都是日常用語(yǔ)，而且英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)也比較復(fù)雜，西方英語(yǔ)口語(yǔ)化和感情色彩濃厚。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的過(guò)程，無(wú)論采取什么樣的教學(xué)手段，所涉及的知識(shí)面豐富而細(xì)致，在教學(xué)中僅靠教科書(shū)、教師參考資料所提供的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的。高職英語(yǔ)閱讀都有很強(qiáng)的邏輯性，教師準(zhǔn)確合理的運(yùn)用多媒體安排教學(xué)，要“以學(xué)生為中心”的思想，了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，分解課程目標(biāo)，制定教學(xué)策略。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體展現(xiàn)出的強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)的信息量，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、講、演等多種感覺(jué)，促使青少年主動(dòng)參與閱讀，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。

對(duì)于高職院校學(xué)生而言學(xué)習(xí)興趣不濃，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀形象的東西，積極培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的激勵(lì)，可以推動(dòng)學(xué)生的積極性，我國(guó)英語(yǔ)教育中，基本是以教師為中心，所以教師在教學(xué)中是組織、參與、引導(dǎo)者，可利用生動(dòng)形象的畫(huà)面可以很快地調(diào)動(dòng)起他們的興趣，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，激發(fā)求知欲?！皩W(xué)之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就有了一個(gè)好的開(kāi)頭。教師要精心設(shè)計(jì)課題的引入起到一個(gè) “畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)讓學(xué)生在那種輕松、愉悅和舒暢的氛圍中接受教師傳授的信息，全身心地參與課堂活動(dòng)，從而取得事半功倍的效果，才能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

構(gòu)建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的信息資源中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取出所需要的資料，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要管理和控制學(xué)習(xí)環(huán)境，能改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)學(xué)生這些有別于他人的觀點(diǎn)、探究方式時(shí)，教師應(yīng)多問(wèn)問(wèn)：“你是怎么想的？”“你為什么會(huì)這樣想？”課堂上再多一些“有不同的意見(jiàn)嗎？”“你的想法比老師的更好！”以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入地思考，順利的進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造融洽和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給與有獨(dú)特的見(jiàn)解，新穎回答的學(xué)生肯定，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

四、教學(xué)與影視資源相結(jié)合的教學(xué)方法

多媒體的飛速發(fā)展預(yù)示著語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)模式急需改革，普通的書(shū)面、試聽(tīng)傳授已經(jīng)無(wú)法滿足口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。隨著我過(guò)各大院校辦學(xué)條件的改善，高職英語(yǔ)教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)的影視資源較為豐富，可以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)生能力，多媒體教學(xué)手段也為影視資源的運(yùn)用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。影視作品含有一定的目的語(yǔ)環(huán)境中的文化信息，影視頻又是多媒體的、有趣的視聽(tīng)資源，特別文化、交際、表達(dá)類話題，有很好的教學(xué)效果;影視作品故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，生動(dòng)有趣，能夠有效地刺激學(xué)習(xí)者的感官系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率。 模擬真實(shí)交際場(chǎng)景，提高學(xué)生會(huì)話參與度和趣味性，是基于話題的口語(yǔ)教學(xué)的成功關(guān)鍵。場(chǎng)景性強(qiáng)、趣味性高的影視資源能符合這些要求。 “交際性、話題化、口語(yǔ)化、趣味性”是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究關(guān)注的熱點(diǎn)。影視資源能滿足這四個(gè)要求。影視字幕是連續(xù)的對(duì)話流口語(yǔ)文本，影視片段語(yǔ)料是資源庫(kù)的主體部分，場(chǎng)景標(biāo)注是對(duì)話題分類的進(jìn)一步細(xì)化，分級(jí)則是對(duì)話題及其對(duì)應(yīng)影視片段的常用度排序，是基于各個(gè)交際場(chǎng)景的話題的片段集合， 方便對(duì)應(yīng)不同水平學(xué)生的英語(yǔ)閱讀口語(yǔ)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求大學(xué)院校培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和翻譯能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)了解西方國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)、生活習(xí)俗，如果學(xué)生缺乏對(duì)西方文化背景的了解，很容易在翻譯中出現(xiàn)差錯(cuò)?？傊⒄Z(yǔ)課程是高職教學(xué)中的一門重要課程，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在新形勢(shì)積極探討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新模式，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生掌握一些閱讀技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等策略的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力，這就要求教師在課堂教育中尋找英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐能力探索，給學(xué)生介紹一寫(xiě)西方文化和翻譯技巧，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力。

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作者簡(jiǎn)介：

尤玉秀（ 1979年—）女，漢族，遼寧本溪人，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯、英美文學(xué)。

作者單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院