合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中開展的措施

陳發(fā)

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，教育工作者們結(jié)合了當(dāng)下初中生的特點(diǎn)提出了不同的教育方式。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)同學(xué)們形成科學(xué)的思想和觀念，并對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣。近年來，素質(zhì)教育被大力的推動(dòng)和落實(shí)，教師們更傾向于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。為此，這篇文章主要圍繞合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探討，從而分析如何將這一教學(xué)方式應(yīng)用到初三化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初三化學(xué);教學(xué);開展措施

引言：

合作學(xué)習(xí)主要是將班級(jí)中的全部成員按照一定的規(guī)律分成不同的學(xué)習(xí)小組，在分組的過程中，要重視人員的平均性，由此確保合作的效率和質(zhì)量。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，教師在這一階段應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出個(gè)人的引導(dǎo)能力，采用多元的授課方式，激發(fā)出初中生對(duì)這門學(xué)科的熱情，從而在濃厚的探究氛圍中完成對(duì)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為此，教師要首先明確為什么在課上開展這樣的教學(xué)方式，明確活動(dòng)開展的意義，從而在充足的準(zhǔn)備中完成對(duì)內(nèi)容的梳理。在這篇文章中首先分析了合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的優(yōu)勢和意義，以及將這種教學(xué)方式應(yīng)用到課堂中的具體措施，最終提高整體的教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)在初中階段的優(yōu)勢和意義

（一）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

經(jīng)過長期的觀察和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的初中生思維普遍僵化，他們很少能夠主動(dòng)在原有的知識(shí)內(nèi)容中進(jìn)行拓展。在應(yīng)試教育階段，所有的教學(xué)工作都是在為最后的考試而準(zhǔn)備，這會(huì)讓初中生出現(xiàn)一定的誤解，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容主要是為了應(yīng)付考試而不是實(shí)際應(yīng)用。為此，提出了合作探究這種教學(xué)方式，這種授課形式主要存在著以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢：首先在小組協(xié)作的過程中，能夠涌現(xiàn)出很多新潮的思路，這些思路能夠作為起點(diǎn)鼓勵(lì)他們深入的研究，在打開思維的同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科中存在的較為隱蔽的聯(lián)系，其次是可以讓初中生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，他們能夠按照組內(nèi)不同人的性格和擅長的方面進(jìn)行合理的分工，感受到互幫互助和集體的凝聚力。最后就是能夠培養(yǎng)出初中生的創(chuàng)新思維，在探究的過程中，他們會(huì)主動(dòng)的搜集資料，然后選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢，最終培養(yǎng)同學(xué)們能夠全面發(fā)展^[1]。

（二）實(shí)際意義

化學(xué)這門課程是理論和實(shí)際相互結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)通常是需要小組合作完成的。因此在初中階段開展合作學(xué)習(xí)，能夠很好的引導(dǎo)初中生們掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在相互的幫助中，他們可以共同嘗試新奇的想法，并落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，從而分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及避免誤差的方式。化學(xué)這門學(xué)科是具有理性思維的科學(xué)學(xué)科，因此需要同學(xué)們具備科學(xué)的觀念，從生活中發(fā)現(xiàn)常見的化學(xué)現(xiàn)象，由此在組內(nèi)展開積極的討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他們的尊重，并發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，在輕松的氛圍中完成對(duì)知識(shí)框架的整合和梳理。

二、合作學(xué)習(xí)在初三化學(xué)的應(yīng)用

（一）通過實(shí)驗(yàn)，深入思考

在化學(xué)這門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)有著非常重要的教學(xué)作用，因此，需要同學(xué)們能夠掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，并在操作的過程中保證個(gè)人的安全。由于初三階段才進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生難免不清楚應(yīng)該采用怎樣的方式學(xué)習(xí)這門課程。老師可以在課上先進(jìn)行簡單的知識(shí)回顧。首先將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組，在小組的內(nèi)部要涵蓋不同能力的學(xué)生，這樣能夠凸顯出合作教學(xué)的優(yōu)勢。例如在介紹實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳這一小結(jié)的內(nèi)容時(shí)，首先在多媒體中呈現(xiàn)出操作中可能使用到的儀器，之后請(qǐng)他們分析，在本次的操作中會(huì)使用到哪些儀器，分別有哪些注意事項(xiàng)？通過幾個(gè)連續(xù)的問題，請(qǐng)他們進(jìn)行詳細(xì)的討論，并結(jié)合教材中的內(nèi)容將操作時(shí)所要應(yīng)用的儀器準(zhǔn)備好。之后將同學(xué)們帶到實(shí)驗(yàn)室中，熟悉本次的實(shí)驗(yàn)儀器，并思考所需要的反應(yīng)物和產(chǎn)物的收集方法。由于本次教學(xué)的主要目的是開展合作學(xué)習(xí)，因此教師要鼓勵(lì)小組成員自己完成相關(guān)的操作。首先是反應(yīng)物，教材中選用的反應(yīng)物是碳酸鈣和鹽酸溶液，即為碳酸鈣和酸的反應(yīng)，那么酸是否能進(jìn)行替換呢？如果將鹽酸換為稀硫酸和稀硝酸，能夠產(chǎn)生二氧化碳，將鹽酸換為濃鹽酸又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？根據(jù)反應(yīng)物能夠提出以上的問題，這些問題會(huì)讓小組成員產(chǎn)生探究和嘗試的欲望，此時(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的溶液，在基本操作完成之后進(jìn)行合作探究。最終在相互的幫助中得出結(jié)論。通過這樣的授課方式，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究的重要性，并對(duì)不同的問題進(jìn)行深入的思考，最終在實(shí)踐中總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，由此形成基本的科學(xué)思想^[2]。

（二）補(bǔ)充資料，共同探究

化學(xué)這門學(xué)科中存在著很多生活中常見的現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象給出了一個(gè)普遍的規(guī)律，從而將個(gè)人認(rèn)為“神奇”的現(xiàn)象變得“科學(xué)”。在合作教學(xué)中，可以通過補(bǔ)充資料的方式帶領(lǐng)著初中生們共同探究。例如在介紹金屬的性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，首先可以借助多媒體放映和金屬現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容，并請(qǐng)他們思考出現(xiàn)現(xiàn)象的原因是什么。首先放映一個(gè)嶄新的鐵釘圖片，之后放映一個(gè)在空氣中放置了很久的鐵釘，觀察鐵釘表面的變化。將鎂條投入到稀鹽酸中，會(huì)出現(xiàn)大量的氣泡，隨后鎂條消失。將銅片放入濃度和體積相同的稀鹽酸中，銅片并沒有出現(xiàn)相似的反應(yīng)，那么這一現(xiàn)象的根本原因是什么呢？結(jié)合圖片和動(dòng)畫中發(fā)生的變化，學(xué)生會(huì)對(duì)金屬的性質(zhì)存在著濃厚的興趣，此時(shí)由老師簡單的介紹不同金屬存在的化學(xué)性質(zhì)，根據(jù)講解的內(nèi)容，請(qǐng)他們共同探究出金屬的活動(dòng)順序表，并總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。在這樣的開放式課堂中，初中生能夠發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他們的尊重，并鼓勵(lì)他們積極的探究，由此調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并在組內(nèi)分享自己對(duì)金屬活動(dòng)順序的看法，在相互的幫助中，總結(jié)出正確的活動(dòng)順序，并思考這一活動(dòng)順序表能夠應(yīng)用在哪些方面。在初中課堂中，需要初中生有著自主思考的意識(shí)，并能夠主動(dòng)的搜集資料驗(yàn)證自己的結(jié)論。在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中，每個(gè)人都有著不同的分工實(shí)現(xiàn)資料的最大利用^[3]。

（三）結(jié)合實(shí)際，分析問題

在生活中我們經(jīng)常能夠見到很多種類的鹽，其中食鹽的主要組成成分為氯化鈉，氯化鈉是由稀鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)所生成的產(chǎn)物，也是海水中的主要成分。這樣的解釋就能夠很好的將生活與教材中的理論進(jìn)行結(jié)合。有了這樣的例子，初中生可以按照老師的方式思考還有哪些生活中常見的鹽類物質(zhì)能夠用這樣的方式進(jìn)行解釋，除了書中的例子，還有哪些課外的例子。隨著老師的思維引導(dǎo)，同學(xué)們會(huì)跟著老師的思路思考，并在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部思考生活中常見的鹽。例如碳酸鈉和碳酸氫鈉，化肥中的銨鹽十分常見，那么能否用純化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋呢？這些物質(zhì)的合成和分解分別用到了什么反應(yīng)呢？隨著問題的不斷深入，他們思考的方向也逐漸變得多元化。在不同的思路中，他們能夠?qū)⒔M內(nèi)成員的想法串聯(lián)成一個(gè)整體，最終總結(jié)出一份詳細(xì)的表格。在理論和實(shí)際結(jié)合的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，并感受不同的應(yīng)用方式，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展^[4]。

結(jié)束語：

在初三化學(xué)課堂中，老師要能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的優(yōu)勢完成對(duì)知識(shí)的講解。這篇文章主要介紹了合作學(xué)習(xí)在化學(xué)課上的應(yīng)用，在實(shí)際的課堂中，還需要教師結(jié)合教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不斷地探索和實(shí)踐，由此得到最為適合學(xué)生的授課方法，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的初中生。

參考文獻(xiàn)

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