七年級《道德與法治》教學生活化課堂的幾點策略

吳果

摘要：《道德與法治》這門課程是根據社會上的實例和初中生的實際生活來編寫的，目的是為了能讓初中生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德修養和法律意識。為了讓教材的內容與實際生活更加貼合，學生能更好的學習和理解相關知識，教師應該在課堂上開展生活化教學。

關鍵詞：“道德與法治”;七年級;生活化教學

引言

初中時期正是樹立人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時刻，也是學生身體和心理發展的關鍵階段。七年級學生所學習的《道德與法治》能為學生以后三觀的形成奠定基礎。所以教師要合理的根據課堂教學情況，靈活運用與開展生活化教學，幫助學生樹立三觀、提高道德修養、加強法律意識。下面是我對實施課堂生活化教學提出幾點建議。

一、開展生活化教學的意義

對于七年級學生來說，初中生活是新的人生階段，他們即將面臨新的課程和人際關系，這個階段也是他們身體和心理發展的重要時期。“道德與法治”這門課程能引導學生開啟新的生活、幫助學生處理人際關系、促進身心發展。在“道德與法治”這門學科開展生活化教學，將教學活動置于現實的生活背景之中，能激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習“道德與法治”的相關知識，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識。生活化教學能將“道德與法治”課程的優點發揮到極致，讓學生成為更好的自己。

二、策略探究

七年級學生正處于青春期的開始階段，有很強的逆反心理。課堂的枯燥乏味，更加容易激起學生的逆反心理，所以，要怎樣設計課堂教學模式，能讓課堂教學變得生動有趣，讓處于逆反期的學生上課認真聽講，積極的參與課堂教學之中呢？

（一）現實生活情景教學

在實施生活化教學時，首先，教師要根據教學內容的要求和特點，創建具體的教學情景，要與生活相貼合，這樣才能讓學生感受到生活的氣氛，讓學生在生活化的教學情境中進行學習。其次，教師也要“與時俱進”、深入生活當中，所選的生活內容、創建的教學情景一定要具有時效性和與學生的相對應性，不然很難讓學生產生共鳴，也很難激發學生參與課堂的熱情。

例如，在“珍視生命”的教學中，教師可以找一些關于青少年自殺的生活實際案例，通過用多媒體工具展示出來，并且提出：他們是因為什么而自殺的？你會怎么做等等問題，讓學生進行深思。教師根據案例授課，傳達出要愛護身體、養護精神、增強生命的韌性等知識內容。

又例如，在“綻放生命之花”的教學中，教師可以用學生感興趣的明星和科學家作為教學案例，比如醫學巨人鐘南山等。通過展示他的事跡，來引發學生對生命的追問，為學生樹立了一個榜樣，讓學生向他學習，成為有責任有擔當的人，綻放生命之花。

（二）課外活動教學

只根據教材內容來講解“道德與法治”的知識內容，不僅容易讓教師“照本宣科”，還容易讓學生感覺到“枯燥乏味”。所以，為提高課堂的教學的效率、學生的學習效率，教師和學校可以舉辦生活化的課外教學活動，讓學生積極主動的理解“道德與法治”的意義。

例如在“走進法治天地”的教學之中，教師和學校可以組織學生去參觀監獄，因為監獄對這個年齡段的學生來說是一個神秘的地方，能引起學生強烈的好奇心，并且監獄本身象征的意義就非同一般。可以讓學生在監獄之中走一走、看一看，切身實地的感受和了解法律的威嚴，并請獄警給學生們上一次實地教學，這樣能加深學生對法律知識的理解。

還例如，學校可以請警察、法官、律師等跟法律相關職業的人來學校進行“法治”宣講和講座，這樣能彌補由于教師專業知識不足帶來的缺憾，還能對學生進行普法教育。

（三）課后作業教學

在校期間，因為學生的課程多，一天之內很難再有第二次同樣的課，并且大多數初中都是以數學、語文、英語這三門學科為重，這就導致學生在上課期間所學的“道德與法治”的相關知識不是很牢固，學生對于知識內容的理解不夠，久而久之，就會導致學生跟不上學習進程，從而產生厭學的情緒。所以教師要布置課后作業，來幫助學生鞏固知識點，但是以往的作業都是寫字、讀書，這讓學生產生抗拒的心理，會產生事倍功半效果，這就需要教師采用生活化教學的教學方式，來布置生活化的作業，讓學生沒有抵抗，才能鞏固所學的知識內容。

例如，在“親情之愛”的教學中，教師可以在下課后，布置一個以“愛要這樣來表達”為主題的課后體驗活動的作業，讓學生回到家以后，用他們喜歡的方式來表達對父母、親人的愛，回到學校后，在課堂上分享出來。

結束語

綜上所述，在“道德與法治”的教學中，教師根據生活化的教學方式，在具體教學中設計有針對性的教學策略，才能事半功倍。這樣具體的教學策略，能提高學生的學習效率和教師的教學效率，能提高學生的道德修養與法治意識。

參考文獻：

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