小學低年級語文閱讀教學效率提升方法探析

方俊巧

摘要：在小學階段，學生識字量較少，相對于在課堂上所出現的語文閱讀不能很好的理解，學生語文基礎薄弱，不能在課前進行自主預習，導致語文課堂教學效率低，質量差。在新課改的教育背景下，教師應全面注重學生多方面發展，通過改變自身教學方式，來提高學生的識字量以及閱讀的興趣，從而提高小學低年級語文閱讀教學效果。

關鍵詞：小學;語文閱讀;教學方式

引言

對于小學階段的學生而言，閱讀理解是日常學習中很難理解的。由于小學階段學生性格比較活潑，并且具有充分的想象力，在課堂上往往對枯燥乏味的語文閱讀沒有興趣，容易出現注意力不集中，對教師所講內容不感興趣的現象。所以教師必須運用合理的教學方法，來幫助學生提高語文閱讀興趣，從而提高學生語文閱讀質量。

一、培養學生的閱讀興趣

在傳統教學方式的引導下，大多教師只注重學生基礎知識的培養，往往忽略了培養學生課外閱讀的習慣。在教師傳授學生知識過程中，學生往往處于被動狀態，只是一味的將老師所講授內容記到書本上死記硬背，這種方式不能很好的提高學生的自主閱讀能力，難以取得良好的教學效果。部分教師還因為學生閱讀一些武俠小說或趣味小說之類的書本，批評學生，打壓學生閱讀興趣，從而使學生在小學階段就沒有養成一個良好的閱讀習慣[1]。小學階段的學習可以說是在為以后的初高中學習打下基礎，如果在小學階段沒有培養好學生的閱讀興趣，使學生對于語文閱讀產生抵抗，那么在日后的初高中學習中，教師壓力也會過大，而學生也不能充分理解語文閱讀所講述的內容。因此在小學階段培養學生一個良好的閱讀習慣，是現如今小學語文教師應該注重的。

在新課改教育背景下，教師在課堂上應以學生為主體，而自己則作為學生的引導者、輔助者，在課堂上進行語文閱讀時，應注重學生在課堂上的興趣，興趣決定一切，只要學生有了對于語文閱讀的興趣，提高學生的語文閱讀質量便不再是問題。教師要從學生的興趣為出發點，去引導學生多讀課外書，去主動提高自身閱讀儲備量，從而從中獲取知識[2]。小學階段的學生認知能力比較強，識字量較少，所以教師應推薦學生閱讀一些帶有拼音的課外讀物，從而豐富學生的識字量，提高學生語文閱讀的效率。從學生的心理特點出發，適當鼓勵學生去積極進行課外閱讀，也可進行排名，對閱讀量前三名的同學給予一定的獎勵，從而激發學生對于閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性。教師也可以在語文課堂上的前五分鐘，讓學生進行閱讀分享，將學生自己所閱讀的課外書或文章等，分享給同學們，按照座位順序依次進行，讓學生感覺到閱讀的樂趣，營造一種輕松快樂的教學環境，使學生積極參加到課前分享當中，從而提高學生閱讀興趣[3]。

二、靈活運用多種多樣的教學方法

在傳統教學中，在課堂上要求學生反復閱讀文章，從而理解文章的深層內容，而忽略了學生對于閱讀興趣的培養，這種教學方式往往會讓學生對于語文閱讀感到枯燥乏味，降低學生對于閱讀的興趣。所以在新課改教育背景下，教師應在課堂上采用多元化、多樣化的教學模式，來培養學生對于語文閱讀的興趣，激發學生對于閱讀的積極性，以提高學生閱讀效率。

例如，在學習部編版小學語文三年級上冊《大自然的聲音》一課，教師便可以采用情景教學法，在讓學生進行閱讀文章時，提出疑問：大自然的聲音都有哪些？你能模仿出哪幾種來自于大自然的聲音？從而激發學生對于閱讀的興趣，讓學生在閱讀過程中思考問題，并在閱讀之后解決問題，在學生回答完問題之后，教師可以讓學生根據回答的內容，讓部分學生扮演大自然的聲音，部分學生再重新閱讀一篇文章，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而提高學生對于語文閱讀的興趣，讓學生在閱讀中獲得快樂，在課堂上也能營造出一種輕松、愉悅的課堂環境，能使學生更加專注于在語文課堂上的學習。

在新課改的教育基礎下，幫助學生提高閱讀課堂效率的方法有很多，教師也必須改變自身的傳統教學觀念，在課堂上以學生為主體，充分發揮學生的自主學習能力、閱讀能力、理解能力，幫助學生提高語文閱讀的興趣，通過多種多樣的教學方法，使學生在語文閱讀中感到快樂。教師只有把握當今時代的發展取向和學生的學習動態，才能更好的幫助學生提高語文閱讀水平，從而促進學生綜合素質發展。教師也要與學生多進行溝通，培養好良好的師生關系，讓學生在課堂上不再畏懼自己，使學生充分發揮自身的想象力，讓學生在語文課堂上變得更加積極，從而提高在語文課堂上的教學效率[4]。

結束語

在小學階段語文閱讀教學的工作開展中，教師應注重學生的多方面培養，不能只重視與學生基礎知識的提高。新社會背景下，應重視學生的全面發展，做好教學方案的創新，以便培養學生的閱讀興趣。在課余時間，也不應打壓學生對于課外讀物的閱讀積極性，要鼓勵學生去積極進行課外閱讀，培養學生的閱讀興趣，才能提高學生對閱讀知識的理解，不斷提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]周玉觀. 小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究[D].湖北師范大學，2017.

[2]張競. 小學語文閱讀課堂教學評價的調查研究[D].揚州大學，2017.

[3]王麗. 思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].揚州大學，2017.

[4]杜小琴. 小學語文群文閱讀文本選用研究[D].杭州師范大學，2017.

蘭溪市建設中心小學 321110