小學英語三年級課堂小組活動有效性的淺談

央金卓噶

摘要：隨著新課改的發展，社會各界對于學生的素質教學越來越重視。這就意味著，教師不能僅僅注重理論知識的教授，而是要將學生的綜合素質能力重視起來。為了實現這一教學目的，許多教師在教學過程中引入了小組活動，通過小組活動，可以培養學生的團隊意識與集體責任感。同時，學生在小組活動中需要與小組成員進行互動，這在一定程度上能夠加強其溝通交流能力。

關鍵詞：小學英語;英語教學;小組活動

引言

在傳統教學模式中，教師只是一味地輸出理論知識，使得課堂氛圍枯燥無趣，不利于激發學生的學習興趣。并且，在這種教學模式下，學生只需要跟隨教師的思路，完全不需要自行思考，容易造成學生思維模式僵化的局面。因此，教師要在現有教學模式的基礎上進行不斷創新并發展，努力尋找適合當前形勢的教學方式。通過大力開展小組活動，使學生的綜合英語能力得到提升。同時，小組活動富含趣味性，能夠加強學生的學習積極性，從而起到事半功倍的作用。

一、小學英語教學現狀

由于小學生的年齡特點，使其在課堂教學過程中，很難長時間集中注意力。再加上，英語學習本身是一門較為枯燥的學科，更加難以激發學生的學習興趣。在傳統教學模式中，教師只是照本宣科地向學生講解各種詞匯、句式及語法，久而久之，使得學生對于英語學習產生抵觸心理，不利于其英語知識水平的提升。并且，由于在傳統教學中，教師擔任的是領導者的角色，學生只是被動地接受知識，師生之間幾乎零互動，學生的口語水平得不到提高，從而使得英語這門學科的實用性得不到發揮。另外，即使有部分教師在教學過程中引入了小組活動，也沒有充分發揮小組活動的有效性，使得小組活動有名無實，不利于提升課堂教學效率。而且，教師在小組活動結束后，對各小組的評價缺乏針對性，從而使學生無法得到有效的建議，制約了其英語知識水平的提升[1]。

二、加強英語教學中小組活動有效性的策略

（一）完善分組

在教學過程中，教師可以根據學生之間學習能力、擅長方向、理解能力的不同將學生進行分組，保證每一組都由成績稍好與成績稍差的學生共同組成，從而使得各小組實力平均。并且，教師要在每一組中選擇一名綜合能力較高的學生擔任小組長的角色，架起教師與學生之間溝通的橋梁，從而利用小組活動提升課堂教學效率。比如，教師在教授三年級上冊Unit1“Hello！”這一部分內容時，教師可以以小組為單位，讓組內成員互相打招呼，從而使其將“Im...”、“My name is...”、“I have a...”等句式掌握熟練。

在進行分組的同時，教師不能使分組一直保持不變，這容易使學生對熟悉的小組成員產生依賴感，不利于鍛煉其英語思維。并且，有些教學內容較為簡單，只需要一組作為代表就足夠。因此，教師在教學過程中，可以根據教學內容的不同，對小組進行合理的調整。比如，教師在教授三年級上冊Unit6“Happy birthday！”這一部分內容時，教師可以在每一組中選出一名小組代表，從而合成一個新的小組，通過新小組之間的互動，將本節課中的教學重點展示給學生。通過這種教學方式，能夠激發學生的學習興趣。同時，可以在加強學生溝通交流能力的基礎上，提升學生的口語水平，使學生的綜合英語水平得到提高[2]。

（二）培養學生小組學習習慣

要想使學生通過小組學習提升其英語知識水平，教師就要有意識地引導學生養成良好的小組學習習慣，保證每位學生都能參與到小組活動中。在傳統教學中，部分教師由于不重視培養學生的小組學習習慣，使得一些生性靦腆的學生在面對小組活動時，難以融入其中，從而無法實現全體學生共同進步這一教學目的。因此，教師要在教學過程中，潛移默化地培養學生的小組學習習慣。比如，教師在教授三年級上冊Unit4“We love animals！”這一部分內容時，可以引導學生以對話的形式向小組成員介紹自己喜愛的動物，并在對話過程中，有意識地引導性格內向的學生發言，比如：

Teacher：Could you tell me what your favorite animals are？

A：I like rabbits！Its ears are very cute.

B：I like lions.I think they are very handsome.

Teacher：What about you，Amy？

Amy：My favorite animals are pandas.

通過這種教學方式，能夠使全體學生都投入到課堂教學中來，從而實現全體學生共同進步[3]。

（三）完善評價體系

在小組活動結束后，教師要根據各小組在課堂教學過程中的表現做出具體評價。在傳統教學中，教師對于小組活動的評價往往是千篇一律的，并沒有根據小組之間的不同做出有針對性的評價，也就無法使學生通過教師的評價改進自身不足。久而久之，會削弱學生參與小組活動的積極性。因此，教師在小組活動結束后，要針對各小組的表現，給予其適當的評價，使學生能夠不斷進步。并且，教師可以適當利用“wonderful”、“great”等鼓勵性詞匯，從而加強學生的學習積極性，有利于提升其英語知識水平。

結束語

綜上所述，教師要在英語教學中，將小組活動充分融入進課堂教學中，從而通過小組活動，提升學生的口語能力，使其英語知識水平得到提升。同時，小組活動還可以培養學生的團隊意識以及溝通交流能力，從而使其綜合素質有所提高。

參考文獻：

[1]朱光將.小學英語三年級課堂小組活動有效性的淺談[J].課程教育研究，2019（52）：136-137.

[2]馮海燕.運用小組合作學習優化小學英語教學[J].小學生（中旬刊），2019（12）：43.

[3]畢東格.小學英語課堂教學中小組合作學習策略[J].散文百家（新語文活頁），2019（09）：85.

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