小學六年級數學概念教學的基本策略與模式

袁春裕

摘要：小學階段的學習內容，是為了幫助學生更好的解決生活中的實際問題，為未來的生活做良好的準備。六年級的學生即將面對初中生活，邏輯思維能力的不斷發展，對一些抽象性的數學概念也可以有了一些把握。數學是一門具有特殊性質的學科，在教學過程中，教師根據學生的能力水平出發，在他們的知識框架中形成概念，并加以正確的運用，保證學生的學習效率。

關鍵詞：小學數學;概念;策略;六年級

引言

數學和別的學科不同，其嚴謹的步驟和縝密的思維，和文科類知識對比少了許多趣味性。高年級的數學內容更加抽象，需要學生進行仔細的理解和記憶，才能掌握所學知識。傳統的教學模式對定義概念不是很重視，教師進行講解后讓學生死記硬背，重復大量的習題練習達到教育目標。現階段的數學教師要打破這一低效的教學模式，結合教材內容進行更新調整，更好的完善課堂內容。

一、創設情境概念教學

數學學科的學習內容嚴謹，大部分知識都有著標準答案，并且內容抽象，需要學生具備一定的思維理解能力。小學六年級的學生處于具體形象向邏輯思維能力轉換的過渡期，對于一些概念理論可以有自己的理解，可以有效的提升數學學習效率。教師利用學生的這一年齡特點，依據新課程標準的教育理念，結合教材內容，利用概念知識創設教學情境，激起學生的學習興趣，勾起求知欲望，學生根據教材內容和概念進行自主學習，發散思維促進邏輯能力成長，快速的掌握相關知識，提高課堂教學的有效性。教師也可以借助多媒體教學，將內容以新穎的形式呈現學生眼前，利用情景引導學生進入學習內容，保證數學課堂的教學質量。

如在蘇教版小學六年級上冊數學教材中第一節《長方體和正方體》的內容，本節課要求學生掌握長方體的長、寬、高，學會計算長方體和正方體的表面積。學生的立體感可能不強，單憑教材中的圖片并不能很好地理解，教師可以利用多媒體教學，投射出長方體或正方體的圖片，引導學生結合教材內容進行長寬高的尋找，得知概念“相交于同一定點的三條棱的長度，叫做長、寬、高。”在此基礎上，引導學生利用學過的面積計算知識，求長方體的表面積。可以設置情景問題，如“一個無蓋玻璃魚缸，需要多大塊玻璃的面積呢？”設置問題的情境，提供學生相應的數字量，引發學生自主去計算面積大小，主動掌握知識內容，將長寬高的內容帶到應用計算中，加強對知識的運用，提升學習效率，保證教學質量[1]。

二、將概念內容仔細分析

數學概念是固定的內容，經過千百年來數學家的簡化，對數學學習有著極大的幫助。也正因如此，概念內容相對死板，枯燥無味，對高年級的小學生來講，有些概念還存在著一定的理解難度。在數學教學活動中，雖然利用情景教學有效的讓學生掌握了知識，利用概念計算問題，但與此同時，教師也要將概念進行仔細的剖析，讓學生對概念的印象更加深刻，加深他們的學習印象，能準確的運用到應用題以及生活中進行與數學相關的內容上，保證學習的效率。

如在蘇教版小學六年級上冊數學教材中《樹葉中的比》一課，本節內容要求學生掌握比值的概念，學會“：”的運用。教師在進行教學時，將提到的概念仔仔細細的講解，如“‘：是比號，比號前面的書叫做比的前項，比號后面的叫做比的后項”，教師可以舉例說明，“3：5”其中“3”就是比的前項，“5”是比的后項;如“兩個數相除又可以叫做兩個數的比。比的前項除以后想所得商教做比值。”教師可以舉例3：5 = 3÷5 = 3/5，舉例的方式加強學生對概念的理解，在學生掌握了之后，教師設置相應的練習題，加強他們的運算能力，更好的掌握概念的含義，對未來的學習有著極大的幫助[2]。

三、通過實際應用，鞏固概念意義

學習數學的目的是為了解決生活中的實際問題。想要讓學生對概念產生深刻的印象，并可以合理地運用，教師可以利用實際問題，加強學生對概念的印象，更好的促進學生的數學思維。

如蘇教版小學六年級上冊數學教材中第六課《百分數》的內容，要求學生掌握概念“表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。”在進行教學活動時，教師最開始可以利用一些簡單的實際問題引導學生進行學習，如“在學校合唱隊中，男生人數是女生的45%，男生人數是女生的（ ）/100，男生與女生人數的比是（ ）：100。”利用簡單的習題，對學生有一個基礎的概念運用，加深對概念的記憶，然后逐漸增加難度，如“共有84枚郵票，其中5/7是中國郵票，其余的是外國郵票。一共有多少枚外國郵票？”引導學生利用學過的概念解決實際生活中的問題，找到題干中的數量關系，融入概念內容，列出式子進行計算，教師根據學生的計算情況進行分析，指出存在的問題，針對問題做出針對性的教學指導，幫助學生深刻認識概念的意義，妥善解決實際問題，保證學生的學習效率，穩扎穩打的進行下一部分內容的學習，保證數學課堂的教學效率[3]。

結束語

總之，小學六年級的數學課堂中，學生有了一定的思維邏輯能力，教師要加強對概念的講解，創設情境概念教學，引導學生自主學習，主動掌握知識內容，提升學習效率;在講解概念時，將概念內容仔細分析，利用舉例說明或文字敘述，加強概念的內容，強化學生記憶;通過實際應用，鞏固概念意義，由淺入深的展開習題練習，保證教學質量，為未來的初中生活做好準備。

參考文獻：

[1]胡滿金.基于問題驅動的小學數學概念教學策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]任雙梅.小學數學概念教學的現狀與策略研究[D].沈陽師范大學，2018.

[3]黃鳳.深度教學理念下小學數學概念教學研究[D].閩南師范大學，2019.

江蘇省南通市海門區三星小學 226100