小學語文實踐性教學的創(chuàng)新思考

曾志霞

摘要：隨著經(jīng)濟水平不斷提高，社會的改革也在不斷深入，在此背景下，教育改革就顯得尤為重要。必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，將教學重點從提高應試成績轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生個人能力上來，這樣才能夠充分提高每個同學的核心素養(yǎng)，以便于幫助他們鞏固基礎、促進未來成長。如何創(chuàng)新小學語文實踐性教學模式，成為每個教師需要思考的問題。

關鍵詞：小學語文;實踐性教學;創(chuàng)新方法;具體措施

引言

實踐性教學，實質(zhì)上是引導學生通過實踐活動加強對語文知識的把握，這樣不僅能夠提高他們的實踐能力，還能引導同學們從不同的角度理解課本知識。雖然實踐性教學已經(jīng)開展了一段時間，但仍然存在著一些需要解決的問題，只有積極探索實踐性教學的創(chuàng)新路徑，才能使這一模式發(fā)揮最大價值。本文將結合現(xiàn)狀進行深入分析。

一、實踐性教學中存在的主要問題

（一）偏重教材內(nèi)容

實踐性教學強調(diào)通過實踐活動，幫助同學們從多角度理解課本知識，雖然教材內(nèi)容是基礎，并不等于在實踐性教學過程中仍然需要偏重教材內(nèi)容。這樣不僅會影響授課效率，同時也容易使學生們的思維固化、無法從根本上培養(yǎng)每個同學的核心素養(yǎng)。

（二）濃厚的應試教育思想

考試成績確實是評判學生對知識掌握情況的方式之一，但并不等于在實際授課過程中必須考什么，就教什么。小學語文包括閱讀、古詩、作文等部分，除了日常的背誦和閱讀練習外，教師還需要帶領學生深入挖掘作文題目和傳統(tǒng)文化[1]。這樣才能夠幫助他們在腦海中形成完善的知識框架，并真正提升他們的核心素養(yǎng)。

（三）缺乏完善的評價體系

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在實踐性教學中缺乏完善的評價體系，教師想要了解學生們的學習情況，只能通過期中、期末的考試成績，以及與同學們的課下交流。但是這種評價體系是片面的，根本無法幫助教師全面的了解同學們的日常表現(xiàn)和心理訴求，因而使教師無法從根本上幫助同學們解決困難。

二、小學語文實踐性教學的創(chuàng)新措施

（一）學校方面要提高重視

想要促進實踐性教學的創(chuàng)新改革，就必須要從上而下進行，學校方面必須要高度重視教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能夠營造出輕松愉悅的實踐教育氛圍。

以人教版四年級上冊語文教材中的《古詩三首》為例，這一篇課文中共包括《暮江吟》、《題西林壁》、《雪梅》三首古詩，而且這三首古詩都是以描寫自然景觀為主要內(nèi)容的。為了幫助學生拓展知識，并幫助教師提高實踐性教學的質(zhì)量，學校可以以此為背景舉辦相應的詩詞講解比賽。這樣不僅能夠讓同學們真正參與到實際活動中來，還能夠在潛移默化中提高他們的閱讀量[2]。

同時，學校還可以以這本教材中第四單元中的《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》等文章為背景舉辦課本劇比賽，這樣能夠使語文授課活動變得更加有趣，并進一步激發(fā)學生的探究興趣。學生們在其中也可以從多個角度對課本內(nèi)容進行探究，以此來幫助他們掌握教材內(nèi)容。

（二）老師要正確認識實踐性教學

小學語文老師在授課過程中必須要正確認識實踐性教學，這樣才能夠進一步探究這種模式的創(chuàng)新路徑，并真正提高授課質(zhì)量。學校在創(chuàng)新改革的過程中可以舉辦大量的比賽，而老師也需要在其中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念，并真正發(fā)揮引導者的作用。

以《爬天都峰》這篇課文為例，這篇課文主要講解的是作者在爬天都峰的過程中，對于沿途景色與人物的描寫。為了幫助同學們提高個人能力，老師也可以在授課過程中讓學生們說說自己爬山、旅游的心得體會。小學生具備較強的探究心理，但他們的邏輯能力還有待提高，因此老師在同學們發(fā)言的過程中，應當積極引導他們?nèi)绾螐牟煌嵌冗M行闡述。這樣才能真正提升他們的語言表達能力和思維能力，使學生成為課堂的主體，而不是知識的被動接受者。

（三）構建完善的評價體系

實驗性教學的目的，在于幫助同學們把握教材內(nèi)容，并從根本上提升每個人的個人能力。想要達到這一目的，教師就必須要在授課過程中構建完善的評價體系，這樣才能夠真正了解每個同學的心理訴求，并制定出更加具有針對性的教學計劃[3]。

以《觀潮》這篇課文為例，這篇課文中運用了許多寫作方法，以此來表現(xiàn)出錢塘江大潮的雄偉壯觀。因此在課文講解過程中，為了引導同學們真正參與進來，教師需要在前期備課過程中研究出一些具有階段性的問題，以便于在后期了解同學們的學習狀況。而在提問搶答的過程中，教師可以進行積分制的鼓勵，如果同學們能夠回答上來某一個問題，則積一分。這種積分可以作為平時分，加到期末成績中。這樣不僅能夠提高同學們的積極性和主動性，也能夠幫助教師了解同學們的個性需求。例如有些學生不擅表達，因此在搶答環(huán)節(jié)，這部分同學的積極性不高。有些同學不理解課文內(nèi)容，雖然能夠積極搶答，但是他們的準確率不高。通過制定有針對性的教學方案，能夠幫助每個同學解決問題、學會自主學習。

結束語

在小學語文中開展實踐性教學，是促進教育改革的重要措施。通過上述方法，不僅能夠有效改善實踐性教學過程中存在的問題，還能夠幫助學生們提高自主學習能力和邏輯思維能力，并從根本上促進他們的成長。

參考文獻：

[1]余莉. 小學語文教育專業(yè)實踐性教學的創(chuàng)新與思考[J]. 科技資訊，2016，14（17）：96-97.

[2]陳運生. 小學語文教育實踐性教學的創(chuàng)新與思考[A]. .《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第十一卷）[C].：，2018：2.

[3]李淑端. 讓實踐性教學開啟學生語文學習的天窗[J]. 新課程（上），2019（01）：75.

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