培養注意力收獲精彩

孟向榮

摘要：對于三年級的同學來講，該階段同學們具有極強的好奇心和求知欲，在學習時很難自主的將注意力轉移到課堂當中，因此教師在教學時應當利用合理的教學方法來調動同學們學習的積極性和主動性，以此來提高課堂教學的有效性。本篇文章通過對小學三年級小班化教學過程中學生注意力的現狀及養成進行分析，并提出一定意見，以期能夠為三年級的課堂教學提供一定參考。

關鍵詞：注意力培養;小班;三年級;課堂教學

引言：

在小班化的課堂上，教師不僅要將同學們學習的注意力轉移到課堂當中，更要鼓勵同學參與到課堂教學中，積極的進行發言，表達自身真實的想法。而且在教學的過程中，教師要培養同學們認真學習的良好習慣，使同學們能夠在學習的過程中，認真傾聽他人的觀點，進行合理的思考，這樣才能夠提高同學們學習的效果和質量，為其日后的成長和發展奠定良好的基礎。因此作為小學教師，在培養同學們注意力習慣的過程中，可以借助自身的榜樣作用、利用更加新穎的教學內容，來吸引同學們學習的注意力。通過利用有效的激勵機制和藝術化的管理教育方式，來提高課堂教學的有效性。

一、目前小學生課堂學習現狀

目前在小班化課堂教學過程中，同學們的普遍學習現象是注意力缺失：在課堂學習的過程中，同學們興趣高昂教師提問后，一個個舉手發言，但在一個同學還沒發言完，其余同學就會大聲的嚷道：“錯了，老師，讓我來……”;在小組合作教學的過程中，同學們都想發言表達自己的想法，但不愿進行分工合作學習;當教師指名一位同學進行作答的過程中，其他同學會異口同聲的嘆氣，無法認真的傾聽同學所回答的內容;同學們在表達自己的想法時只是單方面的發言，無法將所表達的內容和問題進行結合;有的同學甚至在別的同學發言時，不斷的打斷其發言的思路……

目前新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這也使得課堂教學氛圍變得更加輕松愉悅，同學們在學習時有了足夠的安全感，能夠勇于發表自己的意見和看法。但教師在教學時只顧營造良好的學習氛圍，而忽略了同學們注意力的養成，導致課堂出現了以上的種種問題[1]。因此，對于高校課堂的打造來講，教師在教學時不僅要鼓勵同學們積極發言，表達自身的想法。更要讓其養成認真注意的良好習慣，這樣才能夠讓同學們在其他人發表觀點時能夠認真的傾聽、積極的思考，才能夠讓同學們學習的效果和質量得到有效的提升。

二、培養同學注意力的策略

（一）以身作則--發揮教師自身的榜樣作用

日本一教育學博士曾說過：在課堂上，教師的活動應當慎重的、禮貌的、注意的開展，要面對每一名同學，要注意他們有聲和無聲語言的表達。隨著教學的不斷深入和不斷發展，各種先進的教學理念和教學模式融入了我們的課堂教學當中，這也使得課堂教學更加豐富多彩。在這樣的教室里，教師在向同學們講話時，要意識到自己言語對同學們所產生的影響，要選擇合適的話進行課堂內容的講授。這種有意識的講述行為就是注意力的行為。教師在課堂上，要想讓同學們注意別人的發言內容，教師就要先注意同學們所發言的內容。無論同學們在學習的過程中說出怎樣的語言，哪怕是語無亂次的內容教師都要專心的傾聽，并在同學們發表內容的基礎上進行適當的指導，不能隨意的打斷同學們發表的思路。這樣才能夠培養同學們的注意力。

（二）優化完善教學方案

對于小班化教學來講，由于小班化教學過程中同學們人數較少，如果同學們出現了不聽講的情況，教師很容易發現同學們的問題。但在實際的教學過程中，教師上課是否精彩、教學手段是否具有吸引力，將會直接影響同學們的注意力情況[2]。因此，作為教師，在開展課堂教學之前，要對教材進行深入的解讀，充分挖掘和利用教材當中的學習內容來設計教學方案和教學活動，這樣才能夠使同學們對所學內容產生探究和學習的欲望。

例如在新部編版《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章的教學過程中，教師可以對該文章內容進行深入的解讀，將同學們上學放學路上的風景融入到教學當中，這樣既能夠拉近課本與同學們生活之間的距離，又能調動同學們學習的積極性和主動性，有效地培養了同學們的注意力。

（三）適時的激勵，吸引學生學習的注意力

實際上，精湛的教學藝術并不是每名教師都能夠達到的。但是在實際的教學過程中，通過利用正確恰當的評價語言等激勵方法，也能夠達到好的學習效果，也能夠有效地培養同學們的注意力。尤其是對于三年級的小班化教學來講，在教學的過程中，通過利用“課堂發言小明星”等激勵方法，能夠讓更多的同學受到關注。而且這種恰當的評價內容能夠讓同學們在學習的過程中了解自己的優勢和不足，能夠有效地調動整個班級學生學習的積極性，使同學們愿意在教師的教學活動中對知識內容進行深度的思考和學習，不僅提高了學生的注意力，還提高了課堂教學的有效性。

結束語：

綜上所述，對于一個人來講良好的注意力習慣和能力是讓其獲得知識重要途徑之一。同學們良好的注意力會對小班化課堂教學效果產生十分積極的影響和作用。在課堂上如果一些同學不多思考就草率的進行發言，教師就應當進行適當的引導，幫助其養成良好的注意力習慣，使其能夠專心的聆聽別人的見解、能夠接納別人的意見，這樣才能夠在課堂上形成愉悅的學習氛圍，才能夠提高課堂教學的有效性，促進小學教學的健康發展。

參考文獻：

[1]李蘭嬌.沈陽市S小學小班化教學實踐的個案研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2]王楠.城市園林綠地規劃小班化教學模式與教學效果分析[J].科技風，2016，03：68-69.