初中生數(shù)學(xué)錯題管理的培養(yǎng)策略

郝亞偉

摘要：初中數(shù)學(xué)作為初中數(shù)學(xué)至高中數(shù)學(xué)的過渡階段，其重要性不言而喻。而學(xué)生知識獲取的來源不僅僅在于數(shù)學(xué)課堂中教師所教授的基本知識，還在于學(xué)生自身從錯誤題目中進行改正和糾錯的行為。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)把錯題當(dāng)成一種生成性資源加以有效利用，要提升學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理的能力，根據(jù)初中生的喜好實施良好的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略。因此，本文筆者將結(jié)合多年來自身的教學(xué)經(jīng)驗和體會，就“初中生數(shù)學(xué)錯題管理的培養(yǎng)策略”這一話題進行淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯題管理;策略;能力小學(xué)語文

初中數(shù)學(xué)階段，是學(xué)生思維發(fā)展的高峰期，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段。就本階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，準備數(shù)學(xué)錯題本并進行相應(yīng)的錯題管理是很有用的。對于大部分同學(xué)們來說，每份卷子都會錯很多題，如果還是采取錯題本的方式，就會導(dǎo)致大量的時間和精力花在總結(jié)錯題上，雖說磨刀不誤砍柴工，但是也不能磨一年的刀再砍柴。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)錯題管理的能力，使學(xué)生不斷完善知識體系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。接下來，筆者將針對以上問題進行探究，望筆者的拙見能夠引起眾位讀者的深思和共鳴。

一、引導(dǎo)學(xué)生基于自身學(xué)情進行初中數(shù)學(xué)錯題整理和反思

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往存在教師不了解學(xué)生學(xué)情只宏觀和主觀上幫助學(xué)生進行綜合式錯題糾正及整理的現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們雖然在當(dāng)時改正了數(shù)學(xué)答案但是并沒有深刻認識到自己數(shù)學(xué)錯誤的來源和成因，也為對克服這一困難進行自我思考和整理。久而久之，便會導(dǎo)致學(xué)生錯題照舊錯的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，筆者認為，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生錯題進行管理引導(dǎo)時，要鼓勵學(xué)生基于自身學(xué)情進行錯題產(chǎn)生原因的分析，提升學(xué)生的自我認知情況，并有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)錯題整理和反思，達到知錯改錯、再不犯錯的目的。首先，教師要做的便是幫助學(xué)生認清自己初中數(shù)學(xué)錯題的成因并鼓勵學(xué)生們?nèi)ニ伎伎朔南嚓P(guān)方式。經(jīng)過筆者的調(diào)查和管理后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生初中數(shù)學(xué)錯題產(chǎn)生的原因多為基礎(chǔ)知識不扎實、審題能力欠缺及囫圇吞棗式審題、公式記不清、考試緊張、時間不夠用、概念內(nèi)涵掌握不準確、初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完善、太受平時解題思維定勢影響等原因。這樣可以在課堂教學(xué)中有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進行錯題分析，幫助每個學(xué)生認清自我數(shù)學(xué)題出錯的原因，實現(xiàn)針對性、具體性、根源性改錯和管理。最終達到幫助學(xué)生改正不足并不斷完善數(shù)學(xué)知識體系的目的。

二、幫助學(xué)生歸納簡明扼要的錯題管理方針

在教學(xué)過程中，筆者特地為學(xué)生總結(jié)了“分類學(xué)習(xí)，題海訓(xùn)練，裝訂成冊，主次分明”的數(shù)學(xué)錯題整理技巧，從多個方面幫助學(xué)生對錯題資源的有效利用進行分析與探究。首先，是分類學(xué)習(xí)。指的是按照題型和性質(zhì)的不同分成不同的學(xué)習(xí)模塊，按照模塊首先理解書本概念和書本例題，對于數(shù)學(xué)知識來說，要指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)表格，達到記憶的目的。其次，是題海訓(xùn)練。不是很多人理解的無腦練題，而是指導(dǎo)學(xué)生按照不同的數(shù)學(xué)模塊，每10份卷子裝訂到一起，只練習(xí)其在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)模塊的題，用黑筆做，紅筆判卷，藍筆寫錯誤原因。每個模塊大概練習(xí)100套題掌握即可。另外，是裝訂成冊。顧名思義，在學(xué)生100套數(shù)學(xué)題裝訂練習(xí)好之后，可以引導(dǎo)其作為活動的錯題本反復(fù)蓋住練習(xí)，直到掌握，對于少部分的容易遺忘的知識點或數(shù)學(xué)難題之類的，可以留到最后再剪下來貼到錯題本上。最后，是主次分明。數(shù)學(xué)錯題間的主次分明要引導(dǎo)學(xué)生針對薄弱的部分投入75%的時間，對于數(shù)學(xué)錯題模塊的主次分明要告知學(xué)生可以針對薄弱的模塊投入75%的時間，總之就是在有限的復(fù)習(xí)時間里，保證沒有模塊是瘸腿狀態(tài)，而且有優(yōu)勢部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中數(shù)學(xué)錯題多進行反思總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中數(shù)學(xué)錯題多進行反思和總結(jié)。首先，要告知學(xué)生錯題不僅是糾正自己數(shù)學(xué)思維偏差的重要資源，還是自己能夠多次觀看和檢查的憑證。為防止學(xué)生糾錯過后依然對數(shù)學(xué)題目與知識點懵懵懂懂情況的發(fā)生，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時常提醒學(xué)生及時對數(shù)學(xué)錯題進行反復(fù)觀看并對相關(guān)知識點、類似題目等進行歸納總結(jié)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的數(shù)學(xué)錯題學(xué)習(xí)思路：一，在模塊練習(xí)過程中，多去思考出題老師的出題角度，思考究竟要考什么知識點自己究竟掌握了沒有;二，對于著急提分的同學(xué)來說，可以選擇試卷上分值高易復(fù)習(xí)提快分的內(nèi)容優(yōu)先學(xué)習(xí)，達到提分目的，比如數(shù)學(xué)的前幾道大題。反思和整理相結(jié)合的數(shù)學(xué)錯題管理措施，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和錯題管理情況，指導(dǎo)其完善正確提升錯題管理能力的積極策略，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究并發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)錯誤，指導(dǎo)其及時進行有效改正，幫助學(xué)生在對錯題的歸納管理中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]楊菊.小學(xué)語文初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

基金項目：

本文為河南省教育科學(xué)“十三五"規(guī)劃2019年度一般課題《初中生數(shù)學(xué)錯題管理的現(xiàn)狀調(diào)查與研究》（編號：[2019]—JkGHYB—1397）階段研究成果