淺談小學數學教育教學

岑玉芳

摘要：我國基礎教育教學改革指出，小學數學教育教學應該肩負起培養學生素質和能力，并推進課程改革的重任，組織好小學生數學素質培養和實施好小學數學課程改革。在上述教育教學背景下，廣大一線小學數學教師應該解決傳統課堂教學模式存在的弊端，進而提高授課質量和效率，實現對學生核心素養的培養。

關鍵詞：小學數學;教育教學;淺談

引言

小學是同學們養成良好學習習慣，并形成學科核心素養的關鍵時期。因此，教師務必要把握好時機，采取科學有效的策略開展教學工作。其次，為了完成對學生核心素養的培養，教師需要積極探索和開發全新的教學模式，進而達到新課程改革中對小學數學教學所提出的要求。下面，本文將對小學數學教育教學策略進行探討。

一、以閱讀導學案的方法，開展課前導入環節

處于小學教育教學階段的學生心智尚未成熟，且自控能力較弱，因此在課堂中他們常常進行無效學習，即不知道教師所講解的哪些知識是重點，應該著重記錄教師所講的哪些內容。在這一聽講狀態下，學生的學習效率逐漸下降，甚至可能導致他們成為數學學困生。因此，為了解決這一問題，教師首先應該在課前幫助同學們明確當堂課的學習目標，并充分調動起他們的學習積極性。在此，教師可以通過在課前引導同學們閱讀導學案的方式，為后續開展教學工作做好鋪墊[1]。

比如在講解“有余數的除法”這章節知識點前，教師首先可以為同學們發放與當堂課所講知識點相關的導學案。在導學案中首先給出幾道結果存在余數的例題，如9÷4、15÷6等，隨后請同學們針對這些習題展開計算。通過計算同學們能夠發現，這些計算題的結果都無法得到整數。在此，教師便可以提出當堂課所要講解的知識點——余數。隨后，教師再請同學們回歸到導學案中，從而進一步了解當堂課的學習目標：使同學們理解有余數的除法的含義，并發現余數和除數之間的關系。當學生完成對導學案的閱讀后，他們的學習目標已經明確，并且會對當堂課的知識點充滿學習興趣。

二、以小組合作模式開展教學，培養學生自主學習能力

在現階段新課程改革中指出，教師要培養學生自主學習的能力，從而使同學們形成數學核心素養。因此在教學過程中，教師應該先重新定義學生在課堂中的身份，即學生為課堂的主體，教師需要給同學們設計思考和自主學習的空間。為了達到上述要求，教師可以選擇以小組合作的模式開展教學，使同學們圍繞著學習目標在小組中開展交流和討論的環節，進而使同學們逐步形成自主學習能力[2]。

比如在講解“圖形的運動（一）”這章節知識點時，該章節要求同學們初步認識軸對稱圖形的基本特征，并能夠判斷出圖形是否為軸對稱圖形。為此，教師可以在課堂中展示出幾個圖形，其中便包括軸對稱圖形。隨后，教師請同學們觀察所給圖形的結構特點，并在小組內討論哪些圖形的結構存在相似性。經過同學們的討論后，他們能夠大致總結出一些圖形上下、左右兩部分可以重疊，還有一些圖形不論從哪一個角度進行對折都可以重疊。當學生完成組內討論的環節后，教師需要及時對同學們所得出的結論進行總結和點評，在此便可以為同學們介紹出“軸對稱”這一概念。在完成上述思考環節后，教師還可以給出一些軸對稱圖形，此時要求同學們找出這些圖形的對稱軸。通過上述以引導為主的教學方法，能夠促使同學們積極參與到課堂教學環節中，并主動對教材中的知識點展開探索。

三、借助生活情境，構建課堂練習環節

對數學知識的學習目的不僅僅是為了完成考試中的習題，更重要的是形成數學邏輯思維，能夠運用所學知識點解決實際問題。因此，在小學數學課堂中，教師可以將所講解的知識點與生活實際相聯系，進而打造生活化情境。在生活情境中，教師可以提出與所講知識點相關的生活問題，進而請同學們運用學習的知識點進行解決，一方面提高課堂練習環節的效率，另一方面可以幫助同學們鞏固所學習的知識內容[3]。

比如在講解完“克和千克”這章節知識點后，同學們不僅認識了克和千克這兩個重量單位，同時還學習了如何對它們進行轉換。因此，在課堂練習環節中，教師可以應用生活實例進行提問，如：一桶油的重量是5千克，為了方便使用現將其導入油瓶中800克，請問油桶中還剩下多少千克油？當教師提出問題后，同學們會發現該問題與生活存在密切聯系，進而產生主動求解問題的積極性。在此問題中，不僅涉及到了重量單位間的轉換，同時還需要通過減法計算來求解答案。當學生完成計算后，教師可以對該習題進行講解，首先將5千克轉化為5000克，隨后用5000克-800克=4200克，接下來再將4200克轉換為4.2千克便可以得出最終結果。

結束語

綜上所述，本文對小學數學教育教學進行了分析。在新課程改革背景下，教師需要更新教學理念，并圍繞著新課改要求重新制定授課方案。針對傳統課堂中所存在的問題，教師需要積極探索解決的方式，進而在提高課堂教學效率的同時，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]常代代.小學數學教師課堂提問的現狀調查研究[D].河北師范大學，2020.

[2]陳洋陽.基于深度學習的小學數學單元教學研究[D].集美大學，2020.

[3]魏文軍.數學核心素養視角下的小學數學作業設計研究[D].江西師范大學，2020.

廣西省百色市西林縣民族實驗小學 533501