高中英語翻轉課堂中的激勵性教學思考

賀君

摘要：在科技與網絡的發展下，信息技術被廣泛地應用到各領域中，教育行業也不例外。將信息技術中的翻轉課堂融入到高中英語教學中，能夠提高學生主動學習英語的意識，增強他們學習的動機，提升他們的英語運用能力。在翻轉課堂下，師生之間想要融洽地交流，運用激勵性教學是必不可少的。

關鍵詞：高中英語;翻轉課堂;激勵性教學

引言

翻轉課堂是近些年流行的一種教學方式，教師發揮指導者和輔助者的角色，學生處于主導的地位。高中英語翻轉課堂對教師的教學能力有較高的要求，提倡他們使用新穎活潑的翻轉課堂形式，運用多樣化的教學資源，鼓勵學生、贊美學生，讓課堂充滿激勵的氛圍，激發學生英語的情感。

一、分層激勵學生學習

翻轉課堂以學生為中心，教師在課堂教學中，要培養同學們的主人翁意識，讓他們主動學習英語知識，要為同學們創設平等的學習環境，堅持以生為本的教學理念，尊重不同學生之間存在的差異，根據他們的身心發展規律，采取分層教學模式，鼓勵同學們踴躍地學習和探索英語知識的魅力和奧秘[1]。

以外研版高二英語必修5Module5 The Great Sports Personality翻轉課堂為例，教師在教學中，要根據同學們的英語基礎知識，將他們分為不同的層次，對于基礎知識較弱的學生，教師可讓他們掌握本節課的單詞，如“platform、purchase、gymnast、quality、step out、 pick up”讓他們回答“What sports do you like most？Can you name different kinds of sports and sports stars？ ”對于基礎知識較好的學生，教師可讓他們根據材料，寫一篇為學校體育節要進行籃球比賽的通知，鍛煉這部分同學的寫作能力。教師設計這樣的教學活動，正體現了以人為本的教學理念，將課堂交給學生，讓不同層次的學生都能掌握英語知識。

二、創設激勵教學情境

高中英語知識涉及許多的知識點，學生學習起來難度較大，教師在翻轉課堂下實行激勵性教學，首先要準確了解同學們的實際情況，如他們的英語基礎水平、學習能力、興趣愛好等，這即是開展翻轉課堂教學的基礎，也是激勵性教學的基礎[2]。教師只有充分了解同學們的學習情況，才能設計合理的翻轉課堂，并創設激勵教學的情境，讓學生產生身臨其境的感覺，激發他們主動學習英語知識。

以外研版高二英語必修5Module6 Animals in Danger為例，教師了解同學們有著強烈的求知欲，渴望表現自己，得到教師的贊賞，在教學中可先利用多媒體創設一些動物瀕臨滅絕的情境，接著同學們以下的問題“What do the giant panda and Siberian tiger have in common？”讓他們對這一問題進行討論，同學們在討論中會不斷交流自身的想法。在這個過程中，教師也可事先為同學們布置自主學習的任務，讓他們查閱本單元的知識，自主學習本節課的知識，對在課堂討論中表現好的和有進步的學生給予表揚。

三、小組合作激勵

在高中英語翻轉課堂下，巧妙的運用學習目標，實行激勵性教學是必要的。在這一背景下，教師要結合教學目標和同學們的實際情況，為他們樹立清晰的學習目標，引導他們在英語課堂學習中，能夠主動與他人合作，激發他們學習英語的積極性，實現激勵性教學的目標，教師在合作環節可適當點撥，讓同學們順利地完成任務[3]。

以外研版高二英語必修5Module1 British and American English 翻轉教學為例，教師要設置明確的學習目標，讓同學們自主閱讀課文，了解英語和美國英語的異同、發展趨勢;第二，了解一般現在時、一般將來時和現在完成時;第三，掌握常見英語閱讀的技巧。接著教師可讓同學們分成不同的小組，讓他們以小組的形式閱讀文章，在閱讀后讓他們以小組為單位展示閱讀的成果，回答上面的問題。接著教師可根據同學們對知識的掌握情況、情感態度進行激勵，對那些成果展示全面、積極性高的小組給予表揚，對成果展示不夠全面、積極性差、有語法錯誤的小組給與鼓勵，讓他們感受到教師的激勵，更好地完成下一次翻轉課堂教學。

四、教學評價激勵

在激勵性教學中評價是不可缺少的環節，教師實施多樣化的評價方式，能夠提升激勵的有效性，讓同學們學到更多的英語知識。教師可讓同學們互相評價，在小組合作后，可讓他們從合作程度、表現等評價本組的成員。另外，教師還可讓學生自己評價自身的表現，說出自身在小組合作中的長處和不足。此外，教師在評價學生時，要挖掘他們身上的閃光點，在評價語言上，要以正向評價為主，對于課堂中表現好的學生，教師要進行一定的表揚，激勵他們在以后的課堂中有更好的表現，以此讓他們對英語學習更感興趣，如教師可使用“Wonderful！”“Well done！”等激勵性的語言，也可使用肢體語言鼓勵學生，提升英語教學的有效性。

結束語

綜上所述，教師在開展高中英語翻轉課堂教學時，要將激勵性教學引入其中，結合學生的實際情況，創設激勵教學情境，采取分層教學與開展小組合作，提升他們的英語水平。教師要不斷研究探究翻轉課堂下實施激勵性教學的模式，不斷學習新的知識，滿足當前教學的需求，促進學生全面地發展。

參考文獻：

[1]李魏巍.高中英語翻轉課堂中的激勵性教學[J].中學生英語，2019（32）：142.

[2]任志忠.高中英語翻轉課堂中的激勵性教學探討[J].考試周刊，2019（57）：125.

[3]李雪梅.高中英語翻轉課堂中的激勵性教學思考[J].中學生英語，2019（16）：72.

深圳市松崗中學 518005