關于小學二年級數學小組合作學習方法淺談

朱俊

摘要：在小學二年級的數學教學過程中，需要學生之間進行互動和交流。在互動和交流中，學生能夠解決相應的問題，并且實現課堂資源的整合和優化，提高教師教學的效率，也能夠讓學生獲得綜合能力的發展。本文結合小學數學教學中存在的問題提出了建議，希望對學生數學能力的提高有所幫助。

關鍵詞：小學數學;小組合作;學習模式

引言

小組合作學習在數學學習過程中是十分必要的，學生能夠通過合作的學習將所學的知識與其他學生學習的結果相結合。通過相互的交流和借鑒，學生能夠更好地明確知識，并且避免一些錯誤的出現。這將大大提高學生學習的效率，在互動交流中學生能夠獲得數學學習的興趣，有利于提高學生的創新意識。

一、小組合作交流的重要意義

在目前的小學數學教學中，合作教學一直是十分重要的一個教學途徑。通過小組合作，學生能夠發表自己的意見，在有限的時間內，能夠實現學生想法的有效傳遞。在師生之間相互溝通交流中，學生也能夠了解到一些更加專業的數學知識。教師對學生也應該進行積極的鼓勵，在學生的反饋中，教師能夠了解到學生學習的狀況，進而制定正確的教學目標，這能夠讓課堂學習變得更加科學。另外，在學生進行交流過程中，學生能夠明確，只有通過合作才能夠實現共贏，這將指導學生今后的學習，并且讓學生獲得更好的人際關系[1]。

二、小學二年級數學小組合作學習模式開展途徑

（一）引導學生做好溝通前的準備

為了能夠促進學生合作交流的開展，教師應該以學生為課堂的主體，讓學生能夠通過自主發言和交流進行能力的提高和問題的解決。首先，在課前，教師應該布置接下來的交流任務，讓學生通過專題化的學習來找到一些相關的內容。這樣能夠為學生之間的相互交流提供寶貴的素材，也可以為學生學習提供更多信息。在課堂的交流中，教師應該以學生為主體，在學生進行互動交流時并不要進行打斷，而是要充分尊重學生的想法，建立起學生和教師之間的伙伴關系，這樣能夠營造更加融洽的交流氛圍。

另外，在日常的交流互動中，教師應該加強引導，將學生共有的問題進行解決。這樣一來，不僅能夠實現課堂資源的相互流通，也能夠保證教師教學的有效性。教師在教學中發揮的作用不容小覷，通過教師的引導以及學生與教師之間的交流和溝通，學生就能夠把握問題的關鍵，找到學習的重點和難點，明確學習的任務[2]。例如，在講解人教版二年級數學教材中《有余數的除法》時，教師可以讓學生在課前做好課前預習，結合各種教學資源，了解相關的內容，并寫下自己的收獲和感悟。

（二）制定科學的規則

為了能夠讓課堂進行的更加高效，真正幫助學生解決實際的問題，教師應該建立起小組合作的良好機制，并且確定交流的規則和目標。只有制定了相關的規則和目標，學生才能夠有序地進行交流和學習，讓合作共贏和相互溝通的課堂真正得以發展。首先，教師應該為學生示范交流的規則，讓學生通過整理基礎知識和問題思路的方式來明確自己接下來要發言的主要內容。在課堂教學中，教師可以給予每一個學生幾分鐘時間，讓學生發表自己的觀點和看法。

另外，課堂的小組交流模式也可以通過多種方式來進行，教師可以讓學生通過辯論的方式進行問題的解決。在學生進行相互辯論的過程中，學生的數學思維就能夠得以體現。除此之外，教師應該為學生拓展一些適合學生學習的數學思想，比方說數形結合和類比的思想，學生能夠利用這些數學素養解決更多問題，并且找到更多解決問題的思路。在學生交流后，教師應該加強總結，針對教學中的重點和難點進行教學。這樣不僅能夠將學生之間的互動交流和教師的教育學相結合，也能夠讓學生真正獲得科學的知識，幫助學生理清知識脈絡，提高學生學習的整體性和有效性[3]。

（三）實現創新性發展，鍛煉學生思維

在長期的小組合作交流中，已經形成了固定的模式，這種模式雖然適用大部分學生的學習，但對于基礎較差，溝通能力較弱的學生來說，無疑是一種很大的挑戰。為了能夠讓每個學生受益，教師應該針對班級學生的特點，結合學生學習的效果進行科學的方法的制定。教師的教學一定要具有選擇性，讓學生能夠結合自己的實際情況進行選擇。對于一些成績較好的學生，教師就可以讓學生之間進行小組交流，進而實現思維的跳躍性和能力的發展。對于一些基礎能力較差的學生，教師可以讓學生形成探討小組，夯實知識點[4]。

結語

總而言之，小組合作的教學模式不僅能夠幫助教師提高教學的效率，也能夠通過學生個體的發展來促進班級數學整體數學能力的發展。優等生可以利用這種合作精神，對于一些有問題的學生進行幫助，真正實現學困生向優等生的轉化，提高學生綜合能力，也能夠讓學生形成互幫互助的良好品質。

參考文獻：

[1]楊珍. 小學低段數學合作學習模式略談[A]. 中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司.2020年南國博覽學術研討會論文集（二）[C].中國環球文化出版社、華教創新（北京）文化傳媒有限公司：華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2020：3.

[2]朱梅璋.在小學數學教學中培養學生動手操作能力[J].知識窗（教師版），2020（04）：16.

[3]郭繼珍.關于提高小學低年段數學課堂教學的方法探析[J].考試周刊，2020（02）：63-64.

[4]余昌陽.小組合作學習在小學低段數學課堂中有效運作的實踐研究[J].考試周刊，2019（A2）：83-84.