為有源頭活水來

胡克先

摘要：小學生所有的知識都是來源于生活，學生在語文學習中，要在課前使用生活化的知識進行預習，和課文的內容有效銜接，更好的理解課文的主題和思想。在課堂上使用生活化教學，能夠幫助學生進入課文情景，身臨其境中理解課文的內容。還要在課后使用生活化教學，幫助學生進行實踐，提高他們的生活化學習能力，培養語文綜合素養。

關鍵詞：小學生;語文教學;生活化教學;教學策略

我國著名的教育家陶行知先生提出了生活教育理論，他認為”生活即教育”，這個觀點在小學生的學習中是尤其重要的，小學生因為年齡小，認知程度低，他們所有的知識都是來源于生活，并且學生也要通過學校的學習，最后將掌握的知識，解決生活中的問題，從而達到知識從生活中來，又回到生活中去，這樣就能夠充分的發揮生活的源頭活水作用，提高學生的學習效率。

1.課前使用生活化教學進行預習

小學生的思維都是以形象思維為主，而書本上的知識都是一種間接的、抽象的經驗，學生難以理解，他們獲得的直接體驗都是來源于生活的，所以學生在學習書本內容之前，如果采取回歸生活，使用觀察或者是實踐的方法，在積累大量的生活經驗和感知的基礎上，再預習課本內容，這樣就能夠幫助他們將預習內容和課堂有效銜接，提高對課本的理解能力。例如在學習《臘八粥》課時，學生由于在生活中僅僅吃過臘八粥，但是他們并沒有認真的去觀察過臘八粥的制作過程，為此在學習這篇課文前，教師就可以首先給學生布置一個預習任務，讓他們查找臘八粥風俗的常識，然后去觀察生活中媽媽是怎么準備臘八粥的。這樣學生在課前預習的時候，就認真地觀察父母準備臘八粥的過程，并通過網絡資料查詢到了臘八粥的風俗習慣。有的學生甚至還認真學習了臘八粥的制作方法，這樣他們通過生活的知識感悟和實踐，具有了豐富的臘八粥知識，在教師開展課堂教學時，他們就能夠很快的進入課文中的情景，理解文章的內容。

2.課堂上使用生活化教學進行學習

在課堂學習中，學生可以通過對課文的理解，掌握生活中知識的一部分，在課文中，學生可以感受到生活中的痛苦和歡樂。教師使用多媒體、情景劇表演等方式，創建課文中的生活情景，讓學生在課本和生活之間進行對話，進入生活理解課文的內容。例如在學習《北京的春節》課時，教師就可以首先使用多媒體技術展現出文章中所體現的北京春節車馬喧鬧、張燈結彩的熱鬧情景，讓學生進入情景中，感受節日的熱烈氣氛，接著教師再拋出學生比較熟悉的生活問題，你家鄉的春節是怎樣的？請結合課文描述你家鄉的春節是怎樣的？由于這個話題是學生生活中非常熟悉的內容，這樣就充分的調動了他們的積極性，踴躍發言，紛紛表述自己家鄉春節的熱鬧情景和風俗、人文特色，提高了語言表達能力。

3.課后使用生活化教學進行實踐

3.1向學校生活延伸實踐

學校是學生生活的主要場所之一，學生在課文中所學習的內容有很多都是和學校有關的，所以注重學校生活，也能夠幫助學生理解課文的內容。例如在一次寫作課上，教師提出本堂課的寫作主題是寫一下你難忘的小學生活，由于這樣的題目非常貼近學生的生活，他們在小學的六年生活中，對學校和同學之間，已經積累了深厚的感情，也有很多趣事可以寫，這時再結合教師提出的內容，就能夠順理成章、水到渠成的寫出一篇篇情感豐富、具有感染力的作文。

3.2向社會生活延伸實踐

學生除了課堂以外，也要到社會中去進行一些綜合性的學習活動，這樣就能夠拓展學生了解社會，增加他們的學習空間，培養他們的實踐能力。在社會拓展學習中，凡是與學生成長和發展有利的資源，比如說圖書、網絡資料，風土人情、時事新聞等，都是學生在生活中學習語文的內容，教師要在課后的生活中，有意識地加強生活和課堂的聯系，幫助學生將課堂的知識學習向課后的生活中去延伸。

3.3向家庭生活延伸

家庭生活是小學生學習語文的重要場所，也是非常熟悉的場所，在家庭生活中，父母是孩子的第一任啟蒙教師，所以家長通過引導學生觀察生活中的事物，掌握生活中的常識和知識，這樣就能夠提高學生的語文能力，學生在語文的閱讀和寫作中，不但會理解很多文章的主題思想，在進行寫作的時候，也可以使用生活中的素材，搭建文章的架構，寫出具有生活化的趣味文章。例如在學習《那個星期天》課時，教師就可以幫助學生分析這篇文章的中心思想。這篇文章中的小作者，在母親答應帶他出去玩的星期天，由于母親的疏忽，兒童經歷了從滿懷希望到失落的全部過程，文章對于兒童的心理描寫非常細膩，將兒童的喜悅、委屈、失落等心理變化演繹的非常清晰，這種思想感情和心理變化的過程是學生在家庭生活中經常遇到的，所以學習和分析這樣的文章，能夠讓學生將生活中的事物都拿出來，作為閱讀和寫作的素材，通過深刻的反思，理解生活中的喜怒哀樂，有深刻的情感感悟，這樣在后續進行閱讀和寫作時，他們就能寫出具有生活化，表達真實情感的文章來。

4.結語

綜上，在小學語文生活化教學中，教師要使用多種方法，引導學生向學校、社會、家庭延伸，觀察和實踐生活，這樣才能有助于他們積累生活經驗和感知，更好的學習語文課本內容，真正將生活變成語文學習的源頭活水。

參考文獻：

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