初中道德與法治教學中學生科學精神的培養

盧濤

摘要：科學精神是指用科學的手段進行探究和創造事物的一種精神，是實現社會文化職能的重要表現形式。在教學過程中想要培養的科學精神是指學生通過學習而形成的優良習慣、認知行為、道德規范和價值取向。初中道德與法治是一門重要學科，這門課程是以學生的生活場景為基礎，引導學生樹立正確三觀、形成社會主義思想和提高政治法律意識的綜合性學科。本文主要介紹了在初中道德與法治教學中培養學生科學精神的幾點策略。

關鍵詞：初中;“道德與法治”;學生;科學精神;培養

引言

初中道德與法治是一門重要的學科，其能提高學生的思想覺悟，幫助學生形成道德法律素養，豐富文化知識，對學生的成長有良好的促進作用。科學精神以理性和實證性作為核心，集中體現在探索精神、求證精神、實踐精神、創新精神、團隊合作精神和民族精神等具體精神當中。所以，教師在進行道德與法治的教學中，應從組織教學實踐、開展探究活動和進行團隊合作方面上來培育學生的科學精神。

一、組織教學實踐

在初中道德與法治的課堂上，組織教學實踐是培養學生科學精神的有效途徑。科學的認識是來源于社會實踐，實踐是檢驗學生科學認識真理性的唯一標準，并且社會實踐是推動認識發展與進步的動力，同樣，科學的認識也會反作用于社會實踐，能推動社會進步。所以，想要在道德與法治的課堂上，培養學生的科學精神，就離不開教學實踐活動。道德與法治科學是一門知識繁雜、抽象和較為枯燥的課程，在教學過程中，教師組織開展教學實踐活動，首先能提升課堂教學的趣味性，活躍課堂學習的氣氛，激發學生的學習積極性，讓學生愿意學習、主動學習;其次，因為認知來源于實踐，并在實踐中被檢驗，所以開展教學實踐活動，能讓學生在源頭自由的探索、獲取知識和汲取營養，加深學習印象，并能培養實踐和探索的精神。

例如，在進行《創新驅動發展》這部分內容的教學時，教師為了讓學生充分地了解創新是如何推動社會發展的和培養學生的科學精神，就可以組織教學實踐活動。教師要事先和學校進行報備和溝通，并選出一節課來帶領學生走出校園，來到社會中，在大街小巷逛一逛，去科學技術發展工業園看一看，讓學生在實踐中切身體會創新對社會的驅動作用，并培養學生的科學實踐精神。

二、開展探究活動

開展探究活動，也是在初中道德與法治的課堂教學中培養學生科學精神的教學手段之一。科學精神可以概括為批判和懷疑精神，其主張提倡學生在學習的過程中，要保持懷疑、批判和不斷創新進取的精神。所以，在道德與法治的課堂中開展探究活動，也是培養學生質疑精神的有效方法。探究活動是指教師在課堂教學中組織學生對以往學習過的知識進行論證、對新知識進行探究的課堂教學活動。在課堂教學中開展探究活動的好處有很多，其一，能創造良好的學習環境，學生在良好的學習環境中更有學習的動力，學習的效果也會更高;其二，開展探究活動，能培養學生的質疑精神、批判精神和創新精神，學生能掌握真正的學習方法，改變以往只能被迫的接受知識灌輸，對知識一知半解的現狀。

例如，在學習《少年的擔當》這部分政治內容時，教師為了培養學生的科學精神，提高課堂的教學效率，就可以開展探究活動。探究活動的形式有很多，在這里，我們以辯證討論活動為例來進行分析。教師以“少年該如何擔當？”為題，讓學生進行探討和研究。學生在探討中就會深度學習政治知識，強化知識印象，形成批判質疑精神。

三、進行團隊合作

在初中道德與法治的課堂教學活動中，進行團隊合作教學也是培養學生科學精神的有效方法之一。科學精神不僅可以概括為實踐和探索精神、批判和懷疑精神，還可以概述成團隊和協作精神，其主張學生在學習的過程中，跟其他學生組隊，共同探究和完成學習難度較高的學習任務。團隊合作又稱為小組合作，是指教師在進行教學期間，將學生按照優勢互補原則，分成若干個學習小組，讓小組內部互幫互助，共同完成教師布置的學習任務。在道德與法治的課堂教學中，教師運用小組教學模式，能讓小組中學習好的學生帶動學習較差的學生進行學習，有效的提高課堂教學的效率，還能培養學生的團隊協作精神，完成培養學生科學精神的教學目標。

例如，在開展《中國的機遇和挑戰》的教學中，教師就可以將學生按照優勢互補原則分成學習小組，讓小組成員共同分析“中國在發展的過程中遇到的機遇和面臨的挑戰都有哪些？”以此來提高教學效率，并培養學生的團隊合作精神和科學精神。

結束語

綜上所述，在初中道德與法治的教學中，教師要借助教學內容，大膽創新，并且要精心設計具體的教學方法，讓原本枯燥乏味的、抽象的理論知識變得生動有趣，才能激發學生的學習欲望與興趣，讓學生自主的參與課堂教學活動中，從而提高學生的學習效率并培養學生的科學精神。

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