探究學生美術色彩構成中情感色彩的教學改革

摘要：情感色彩教學作為美術色彩構成中重要的組成部分，應能充分發揮其優勢與作用。教師應能結合學生身心發展規律等，對教學模式進行積極改革。并能正視目前情感色彩教學中存在的問題，能制定有效策略。重視加強學生情感色彩的教學效能、搭建多元化的情感色彩教學平臺，不斷完善教學機制。

關鍵詞：學生;美術色彩構成;情感色彩;教學改革

引言：

美術色彩構成中，針對于情感色彩的定義，主要從心理學的視角對其進行具體的闡釋與分析。色彩與心理具有十分緊密的聯系，能在潛移默化當中對學生的心理產生一定的影響。而在色彩構成教學中，更多情況下，是引導學生運用科學的美學規律的不同視覺色彩，將更具有創造性的東西進行結合。利用更具有個性化的色彩，去展示個人情感。同時，在教學過程中，將情感科學的融入到色彩中，可在一定程度上更真實的展現學生的心理感受。基于此，美術教育工作者，應能充分利用美術色彩構成中情感色彩教學的優勢與作用。并能結合學生身心特點、身心發展規律、學習需求等各個層面，對現行教學模式進行創新性改革。利用情感色彩教學課程，引導學生在對視覺色彩進行有效學習與掌握的基礎上，大力提升他們的應用能力與藝術表現力。

一、學生美術色彩構成中，情感色彩教學現狀分析

（一）學生尚未對視覺色彩產生明確的認知

學生色彩表現力的提升，都是建立在系統的理論知識基礎上，才可獲得實現。但因大部分教師未真正了解情感色彩教學的優勢，沒有更系統的向學生講解色彩知識。導致學生在學習過程中，沒有對色彩知識建立正確的認識，導致其不能進行創新，無法真正提高美術能力。

（二）情感色彩課程未能展示出實際的教學效果

在我國教育體系內，因受傳統教學理念影響。課堂上教師過度依賴理論教學，令學生無法真正融入到教學氛圍中。而色彩理論知識，具有一定的抽象性。倘若教師只是單一的利用說教，向學生講解相關知識，不能使學生對色彩知識與情感進行聯想。也無法令學生對不同的色彩，產生更強烈的視覺感受。因此，導致情感色彩課程，仍未能到達理想的教學效果。

二、學生美術色彩構成中，情感色彩教學改革策略

（一）重視加強學生情感色彩的教學效能

教師在具體開展教學活動過程中，應能引導學生在視覺上對色彩產生清晰的認識。在向他們講授相關理論知識時，教師應能著重于色彩方面的知識，對學生進行特殊的訓練，不斷強化其對色彩的認知，令他們能有效掌握各個不同的色彩，所展現的語言語境。在這個過程中，教師應能科學引導學生對不同的色彩進行重組、重構，運用更具有創造性的思維，去表現他們的創意。并能利用新構成色彩，去積極表達他們的思想與想法。同時，教師在對學生進行指導的過程中，若想能啟發學生利用色彩，更精準的表達情感，確保其具備一定的感染力，應能引導學生更系統的學習色彩理論知識與運用技巧。無論是色彩的表達規律，還是色彩心理，甚至是色彩與心理之間的聯系，都應進行全面、深入的了解與內化。例如，教師可根據學生實際學習效果。在課堂上能結合教學內容與教學目標，鼓勵學生能對教師的組成色彩的思路與運用方法，進行模仿。這樣，令學生能對色彩知識，形成系統性認知。接下來，教師可鼓勵學生進行大膽創新，為他們設置相應的主題，即“展現積極心理的色彩表達”。利用這樣的教學方式，可令學生將視覺色彩與色彩心理進行結合，更全面的學習相關知識。在這個過程中，教師應對學生進行巧妙的指引，并能基于情感色彩教學，去觀察學生在學習過程中，所產生的不同心理變化。并能將其與實際教學進行有機結合，令理論知識與實踐進行結合，在幫助學生有效學習色彩構成相關知識的過程中，能對學生的思想進行科學的引導。

（二）搭建多元化的情感色彩教學平臺

教師在開展情感色彩教學過程中，應能結合社會發展特征及市場對新型人才需求標準，重視培養學生的實踐應用等能力。因此，教師應能改善傳統教學模式下“重理論、輕實踐”的教學思想。在實際對情感色彩教學進行改革的過程中，能理論教學、實踐教學兩手抓。并能巧妙的融入多媒體教學模式、多樣化的教學方法，從而，搭建多元化的情感色彩教學平臺。教師根據不同的教學任務與知識點，能科學的利用不同的教學方法，向學生更有效的傳授相關知識與技能。在不斷豐富學生知識結構過程中，促進學生綜合能力的提升，培養他們的藝術素養。例如，在講授情感色彩理論知識的過程中，教師可利用講授法與案例結合教學法，向學生更生動的講解相關知識。并能與多媒體教學進行有機結合，將更抽象的理論知識，以視頻或是圖文的形式展現給學生進行觀看與學習。使學生能更直觀、生動的感受不同色彩給他們的視覺與心理上帶來的影響。在這種氛圍熏陶下，更利于學生將視覺色彩與心理變化、情感進行聯想。不僅可激發學生學習興趣，還可在一定程度上提高教學質量與教學效率。

結語：

總之，針對學生尚未對視覺色彩產生明確的認知與情感色彩課程未能展示出實際的教學效果的教學問題，教師應能重視利用情感教學形式，去斷優化教學模式。并能重視學生的情感體驗，利用多元化的教學模式，令學生能更深入的感受情感與色彩的關系。使學生在系統的學習色彩理論知識過程中，能利用色彩構成，去科學的表達情感。令美術構成教學，變得更加豐富與靈動。

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作者簡介：王義輝（1974年9月19日-），男，漢族，海南臨高縣人，工作單位：瓊臺師范學院美術學院，畢業單位：海南大學，本科學士，副教授。研究方向 ：地域繪畫色彩研究。

基金項目：省教育科學規劃一般課題+海南地域色彩的精神性表現+QJY20181076。