關于高中地理實踐活動課堂培養學生地理實踐素養的思考

石利娟 高宏陽

摘要：地理屬于應用型學科，培養孩子們在課堂教學過程中實踐地理知識也是重要的教學任務，隨著現代教育事業新課程的不斷改革與更新，我國也越來越重視起了高素質人才的培養，這也就是說，對于地理這門學科的要求也在不斷的提高。素質教育明確指出高中地理的四大核心素養是：關于地理實踐能力的培養、人與地的協調觀念、綜合性思維以及對于區域的認知，所以，教師在進行地理教學的過程中，應該通過各種各樣的方式來幫助學生提升地理實踐能力的素養，這也是希望孩子們不只是死讀書，更要靈活掌握，學以致用。

關鍵詞：高中地理;實踐活動;素養;思考

引言：地理實踐能力指的就是孩子們在學校學習的過程中，借助長期積累的理論知識，經過實際操練得到的某種能力的傾向，可以說實踐就是理論的基礎，所以的理論知識都是通過實踐活動得出的結果。通過學習地理這門應用型學科，你會發現我們的生活中很多現象都和地理知識有關，它就在我們身邊

一、立足課堂教學，培養學生的地理實踐能力

（一）利用地理模擬實驗驗證和演示

一直以來模擬實驗都是人們能夠最直接的感受到的教學方法，它可以高效率的展示出我們想要的知識點結果，以及過程，模擬實驗還有一個好處就是可以有效的集中學生的注意力，把學生的目光吸引到實驗過程中，學生跟著實驗邊做邊思考可以鍛煉學生的思維模式，在實驗過程中可能會遇到許多小問題請教時需要復述即可以鍛煉學生的溝通能力，最重要的是可以提高學生的上課熱情與興趣，從而進一步加強我們的教學的可控性和有效性[1]。我舉個例子：老師在講授“驗證地球偏轉力實驗時”就可以分組來進行本次模擬實驗，每組分別準備以下道具：地球儀，一根墨水，紅色墨水筆， 保持地球儀的北極點向上南極向下，并不晃動，讓它保持不動，這時在北半球的高緯度位置輕輕滴下兩滴紅色墨水，并仔細觀察墨水的狀態（水墨的痕跡）。跟著地球的自轉方向勻速轉動，這時我們再次在北半球的高緯度位置輕輕地下兩滴紅色墨水，并仔細觀察墨水的運動狀態（可以觀看水墨的痕跡），并記住水墨轉的方向。 保持地球儀的北極點向上南極向下，并不晃動，讓它保持靜止狀態，這時滴下一兩滴紅墨水在南半球的高緯度位置，并仔細觀察墨水的狀態（水墨的痕跡）和轉的方向。

（二）利用地理教具的制作

地理教具的制作與演示可以鍛煉小組分工的能力，也可以培養學生的創能力與實踐能力利用所學地理知識進行深入探究，只有真真切切的實踐了才知道每一個物體的理念是怎么來的，并且時間的時候學生的思維會跟著一起轉動[2]。

比如說：老師在講授“驗證地球偏轉力實驗時”就可以分組來進行本次模擬實驗，每組分別準備以下道具：地球儀，硬卡紙、雙面膠、以及紅藍黑三種顏色的筆。用雙面膠沿著地球儀的其中一條經線把赤道和北極最上面的店粘上雙面膠，用卡紙做三個大小一樣的長方形，長方形的長度分別是地球儀緯線間的經線長，然后把這三個長方形依次粘到帶有雙面膠的地球儀上。用紅色筆和藍色筆分別在緯線處的垂直于地球儀的紙條上向上畫出箭頭，表示上升氣流，向下畫出箭頭，表示下沉氣流。在平行于地球儀的紙條頂部上用黑色筆分別于畫出與地球儀的底面風向相反的箭頭，表示高空氣流的運動方向。

二、開展戶外活動，培養學生實踐力

開展地理觀察和測量。地理的觀察和實際測量是讓學生學以致用，地理不僅僅只存在書本上的表面知識，地理也是可以來解決人們生活中的實際問題的，用地理解決實際問題一方面可以讓學生更加了解地理，另一方面也可以讓學生把所學知識運用到，也可以培養學生的研學精神與的實踐操作的能力，還可以鍛煉學生的團結合作能力，讓學生們在科學的探索中體會到快樂[3]。

比如說：老師在講授“測量緯度”課時可以先和同學們說說桿影法的依據：太陽直射點在一年之中會作有規律的周期運動，在這過程中各地的正午太陽高度也會隨著發生變化，正午太陽高度不僅僅與太陽的經度有關系，也和太陽的緯度有關系。下面一起分組外出探究一下。

中秋節，天氣晴朗，學校高三年的同學們在中午放學后興致勃勃地來到學校校標周圍的操場進行“學校經緯度測量實驗”的地理課外測量活動。學生取一根標桿，長度大約為1m，在一塊平面地不要有凹陷，此時要量出標桿的長度將標桿立在地上，在早上通過太陽反射出來的影子確定標桿的桿影方向，在中午的時候記錄一下當地時間與本地時間的時間差，當確定桿影和正北方向一致時停止秒表這個活動是為了記錄兩地的時間差，此時再一次量桿影的長度，這時就可以計算出當日的正午太陽高度角利用數學公式，通過換算經度差 ，就可以得出學校的經度是多少了。

三、培養學生的實踐能力需家校合作

我們現在常常說到家校合作，家校合作就是一個體系，學生，家長，學校為一個體系，地理實踐不僅培養的是學生的實踐能力，也是家長陪學生一起探索的過程。在探究這條路上往往人多才會顯得有趣，顯得精神豐富[4]。比如像是老師在講完：“全球定位系統”時的概念這個課時的時候，學生可以回家讓家長陪同駕駛汽車一起來探索實踐這個真理。

首先，在“全球定位系統”里輸入出發點的名字和終點的名字;其次，點開始導航之后，它會自動規劃一條最合適的路線，就可以跟著導航一起;最后就是在定位的過程中導航會提醒注意事項，我們只需要跟著導航的提示把車開到終點即可。經過這次實踐，不僅能夠讓學生身臨其境的感受到了“全球定位系統”的工作原理，更能夠加深學生對于“全球定位系統”工作原理的印象，鞏固校本課內知識，也加強學生的實踐能力。

四、結束語

地理實踐的培養不僅僅局限于書本的內容，更重要的是走出去看看才能從中獲得更多的實驗真知，實踐就是要通過所學的知識不斷挖掘，注重校本與知識合二為一，地理現在最欠缺的就是實踐了，地理培養人的價值在于今天和未來，積極面對現狀解決問題，培養人的責任和擔當的主人翁意識，這種意識需要在具體的實踐分析中培養和提高。而地理實踐采用的方式是小組分工模式，即可以鍛煉學生溝通能力，也可以鍛煉學生團結合作的意識。

參考文獻：

[1]樊艷麗.例談高中地理核心素養中學生實踐能力的培養[J].學周刊，2019（28）：106.

[2]程艷華.高中地理教學中提升學生學科核心素養研究[J].成才之路，2019（23）：25-26.

[3]李宗志.基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養研究[J].開封教育學院學報，2019，39（07）：206-207.

[4]吳積斌.高中地理學科核心素養培育路徑探析[J].新課程研究，2019（13）：23-24.

作者簡介：

石利娟（1988.10-），女，漢族，河南安陽人，華東師范大學碩士研究生，主要研究方向：地理教學。

高宏陽（1989.2-），男，漢族，河南濮陽人，華東師范大學碩士研究生，主要研究方向：數學教學。

河南省基礎教育教學研究項目《指向實踐力素養的高中地理實踐活動的實踐研究 》（課題編號：JCJYC19120141）。