淺談農村初中化學實驗教學改進方法

張應兵

摘要：在化學學習中，化學實驗是其中重要的教學內容，也是傳授化學知識的有效手段。在注重改善教學模式多樣性以發展素質教育的今天，由于農村學校學生基礎薄弱，優質生源短缺，再加上試驗經費不足等現實問題，導致許多的農村教師對于化學實驗重視不夠，覺得這是個可有可無的教學內容，形成了認為講述課本知識會比試驗更有效果的錯誤觀點。在這種情況下，應該快速行動起來改進化學實驗教學，激發學生探究實驗的興趣，讓學生更熱衷于實驗探究。

關鍵詞：農村初中;實驗教學現狀分析;改進策略

引言：著名化學家戴安邦先生曾說過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中以發揮獨特的功能和作用。”可見實驗在化學教學中的地位不容小覷，他是打開化學知識大門的鑰匙，是化學學習的靈魂。在強調素質教育的今天，改善實驗教學，提高教學質量，開發學生的創造能力尤為重要。在面積廣博的農村地區，化學實驗教學現狀又是如何呢？又該通過什么途徑進行改進呢。本文基于這兩點問題，提出自己的幾點看法。

1.當前農村初中化學實驗教學的現狀

1.1對于化學實驗的重視不足

在農村地區，師資力量短缺是一個眾所周知的問題，許多的化學老師“身兼多職”，除了教授化學，有的時候也會教授數學、物理、生物等其他課程。然而一個化學實驗從準備實驗儀器到使用完畢清洗、收拾實驗儀器至少需要兩到三節課的時間，面對這種情況，教師往往會感到力不從心，索性直接放棄實驗，以講述代替化學實驗，最多也就是掛幾幅實驗裝置的圖片讓學生果果眼癮而已。而且在實際教學中，化學課的課時較少，一般學校每周只安排2/3節，為了完成教學進度，老師是沒有時間圓滿完成實驗教學任務的。教師的著重點還是放在了化學知識講述及解題能力的培養和訓練上，實驗經驗的積累則往往不被重視。

1.2國家投入不足

國家的教育經費投入不足，加上經費配置不均勻，農村中學化學實驗工具很缺乏，更談不上建立化學實驗室了。許多農村中學連一些基本教學掛圖和模型都沒有，實驗室里儀器和藥物缺乏嚴重，致使學校沒有能力完成一些簡單常見的演示實驗或探究實驗。化學實驗的消耗也是很大的，沒有充足的資金鏈作為支持，是無法保證化學實驗的長期展開的。

1.3沒有專業的化學實驗員

總所周知，農村學校專業教師的配備本身就是問題，很多學校幾個九年級班級，都沒有一個專業化學老師，化學老師大多是數學老師、物理老師兼課化學，更有甚者不少語文老師兼課化學學科，化學師資力量的嚴重匱乏，是導致絕大多數農村學校沒有專業的化學實驗員的主要原因。沒有專業的化學實驗員，要完成一個學生分組實驗需要許多時間提前準備，這也是導致很多學校就是在實驗室器材完備的情況下，老師也不想去做化學分組實驗的原因。

2.加強農村中學實驗教學的改進策略

2.1因地制宜，自主探究

傳統的中學實驗分為兩種類型，一種是演示實驗，一種是驗證實驗。而驗證實驗又是在一個具體的情境中，發現問題，解決問題，實施方案的過程。這種實驗更加貼近生活，也是放手讓孩子自己探究的實驗。在農村地區，完全可以根據當地的實際情況，設計符合農村地區的情景，讓孩子們展開實驗。比如在學習“水的凈化”這一課時，可以提前安排學生從家周圍的水井或者是河流中收集一瓶水。長久地用井水洗的衣服，也會越來越硬，失去柔軟舒適度。這是在農村很常見的例子，由此就可以讓學生提出假設，是不是井水中存在某種成分悄悄發生了反應。接著就可以將學生分組，自主探究問題的答案。從農村當地存在的情況出發，讓學生更有深刻的體會和感悟，從而加深化學實驗的效果。

2.2自制材料，就地取材

農村經濟落后，教學資源短缺也不是一朝一夕就可以解決的事情，所以化學老師可以引導學生想方設法自己動手制作實驗所需要的材料。利用生活中常見的日用品或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器，還可以制作實驗所需要的化學用品，這樣就可以“自給自足”緩解實驗用品短缺的困境。比如在學習到區分各種化肥時，完全可以讓學生從自己家中帶來磷肥、復合肥等進行初步的探究。又或者是在探究草木碳時，讓學生各自從家中帶少許干枯的作物秸稈，在教師的指導下，自己動手焚燒制作草木碳。在講到化學基本操作時，玻璃棒可以用筷子代替，滴管可以用眼藥水瓶或者注射器代替，還有，缺少鋅粒可以用牙膏取代，沒有碳酸鈣用小石子取代，等等，這樣通過自己的實際動手，不僅可以增強學生的動手能力，還能夠加深學生對化學的認識，化學就在身邊，觸手可及，一舉兩得，事半功倍。

2.3成立化學興趣小組，培養學生實驗興趣

當前初中化學在中考地位中分值越來越少，家長和孩子對化學學習的重視程度也隨之減退，就更談不上對化學實驗的重視了。鑒于目前的狀況，化學教師就要想盡辦法，激發和培養化學學習興趣，而成立化學興趣小組就是行之有效的方法之一。比如在講到水的凈化時，我帶領化學學習興趣小組實地參觀了當地一家自來水廠，了解了自來水凈化的全部過程，水廠技術人員講解了每個環節的原理，我要求小組做好考察記錄并帶回課堂向其他同學做詳細講解。又如在講述“標簽中的化學”時，我要求化學興趣小組提前收集各種標簽帶回教室以備用。在做蠟燭燃燒的實驗時，我安排化學興趣小組課前準備不同的蠟燭，在課堂上和老師一起完成蠟燭燃燒前、燃燒中、燃燒后的探究。除此之外，我還安排化學興趣小組撰寫各種化學實驗小論文，比如“中和反應的發現”，“鐵生銹帶來的思考”，“金屬回收—— 一舉多得”等等。

2.4科技應用，活躍課堂

現在的農村大多數都已經投放使用了電子白板，針對一些耗時長，成功難度大，危險性高的實驗，可以不用實際展開。運用計算機動畫模擬這些實驗過程，還可以將步驟分解、放慢、重點地方反復播放，這樣就可以加深學生的印象。多媒體展現也給予了孩子身臨其境的感覺，補充了這些不好做的實驗的空白，將他們活靈活現的展示在孩子面前。這樣既可以緩解實驗資源不足的困境，也可以活躍課堂氣氛，讓化學課堂活躍起來，克服傳統課堂弊端，正所謂一舉兩得。提高了農村初中化學實驗教學的質量。

結語：化學實驗不容忽視，為了培養全面發展的高素質人才，必須要改進化學實驗的教學方法，提高化學學習的效率。讓農村孩子也能得到知識的熏染，感受到化學學習的快樂，幫助孩子們為學習打下堅實的基礎。

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