初中生物教學中生命教育的實踐研究

葉桂芳

摘要：在新課改的推動改革下，對學生的教育提出了更多的要求，尤其是在初中階段的學生們，這個階段是他們的叛逆期，一旦對學生們的教育不夠深入，往往會出現很嚴重的后果。初中生物教學在初中學生們的生活中占有很重要的位置，同時也是研究生命和活動的一門學科，通過在生物教學中給學生們進行生命教育的意義是最具有效果的。而本文就針對初中生物教學中生命教育的實踐研究進行了分析。

關鍵詞：初中生物;生命教育;實踐研究

在新課改的推進和改革下，對初中生物的教學有了新的任務和要求，要求老師在生物的教學中要高度重視起生命教育的培養，要在生物教學的各個環節中滲透生命教育的內容，并通過滲透和培養幫助學生們樹立正確的人生觀念。生物教學是和生活聯系非常密切的一門學科，而生命的教育也是和生活聯系起來的，所以在生物中進行生命教育會有意想不到的效果。

一、在生物教學中對學生們進行生命教育的意義分析

在新課改的推動下，在生物教學中對學生們進行生命教育被越來越多的老師重視起來。因為生物教學能將生命的過程更好的展示出來，從而幫助學生們理解生命的發展過程，幫助學生們樹立正確的人生觀念。在具體的生物教學中，老師要通過人和動物的真實案例，讓學生們正視生命和尊重生命，要讓他們明白生命的意義所在。其次，在生物教學中通過對生命的教育，還能讓學生們更好的感受生命，讓他們感受到生命的美好。其實在生物這門學科中，是有很多關于生命教育的各種資源，而這些資源對于對學生們進行生命教育來說，是非常重要的，也是不可或缺的，也就是說，為了更好的對學生們進行生命教育，必須要將生物的駕馭資源更好的利用，才能最終實現生命教育的意義;最后，通過在新課改的推進，將學生們教學主體的地位發揮了出來，讓他們得到更多的主動權。通過在生物中對學生們進行生命教育，能讓學生們重新認識自己的生命，并讓他們知道，他們的生命不是只屬于自己，還屬于父母，幫助他們提高對生命的重視程度，同時也讓學生們學會尊重他人的生命[1]。

二、在生物教學中關于生命教育的實踐研究

（一）創設情境教學課堂提高學生們對生命的認識和感知

情境教學是在新課改下創設出來的一種新方法，對提高學生們的學習興趣和情感體驗都是非常有幫助的。而且通過情境教學，還能拓展學生們的思維能力，讓學生們能從多種角度去思考問題。

例如，學生們在學習《人的由來》這一節內容的時候，老師就可以通過多媒體將人類的演變過程進行演示，讓學生們通過對視頻的觀看，提高他們對生命的認識，并感嘆人類的偉大。也可以將一個母親從懷孕到分娩的過程通過幻燈片的方式呈現給學生們，要讓學生們明白母親為了將新的生命帶到世上，承受了多少的辛酸和汗水，在視頻播放的過程中，學生們就會投入自己的情感，聯想到那個胎兒是自己，然后感嘆生命的來之不易，我們能健康的活著其實就是很偉大的。讓他們通過感知生命來提高他們對生命的尊敬，除此之外還能讓學生們感恩父母，改變自己對父母的態度。最終通過這種教學方法，能在提高學生們注意力和積極性的同時，讓學生們正確認識和對待生命[2]。

（二）通過生物實踐活動讓學生們感知生命的價值

上文已經說到，生物和生活是聯系非常密切的一門學科，所以為了更好的提高學生們對生物知識內容的理解，一定不要讓生物教學的過程脫離生活實際，因此需要老師將生物教學和生活實踐聯系起來，并在兩者結合的基礎上對學生們進行生命的教育，讓學生們在實踐的生活中正確認識生命的價值，感悟人生。

例如，在進行課外實踐活動的時候，讓學生們種植一些自己喜歡的植物，如土豆、花生、豆角等等，這些植物在生活中是常見的食物，學生們并不會感到陌上，然后老師將植物種子發放下去，讓學生們親自去種植，并讓學生們記錄種子發育的全過程，當播種下去的種子發生變化的時候，學生們就會非常興奮，并在興奮的過程中感知生命的美好和價值所在。

（三）對生物教材的知識內容進行擴充，幫助學生們發現生命的美好

老師想要在生物教學中對學生們進行生命教育，首先要做的就是要對教材的知識內容進行擴充，要將生物教材中和生命教育有關的內容重視和記錄起來，便于在生物教學過程中能更好的將生命教育進行展開。例如，老師在講解動物之間食物鏈的時候，可以通過動物世界這檔節目幫助學生們更好的理解知識的內容。當學生們在學習知識的時候，也會提高對生物學習的興趣，并在觀看的過程中投入情感，以此來感嘆生命的美好[3]。

（四）可以通過設計教學方式提高，滲透生命教育

生物這門學科和數學學科很像，數學知識有很多的知識點都是比較抽象的，所以學生們在理解起來的時候就會有點困難，當然生物學科也會有很多知識是屬于抽象的。所以為了幫助學生們更好的學習和理解，老師一定要設計不同的教學方式，要將生物教學的內容變得有趣，只有生物知識內容變得有趣味了，才能加深他們對知識內容的理解，而學生們也才能主動地參與到生物的學習中。也只有學生們真正參與到了生物的學習中，老師才能更好的進行生命教育滲透[4]。

例如：老師在講解細胞這節內容的時候，可以將人、動物和植物的細胞通過多媒體的方式展示給學生們，讓學生們對這三種細胞圖片進行分析和對比，而老師就可以在這個階段滲透生命教育，讓學生們知道，其實人和動植物都是一樣的，都是有細胞、有生命的生物，所以我們除了愛護人的生命以外，還應該重視起動植物的生命，以此來提高學生們愛護動物和保護環境的意識。

結束語

總而言之，生命是沒有高低貴賤之分的，只要是有生命的生物都是平等的，都是需要得到尊重的。所以為了幫助初中學生們正確認識生命，樹立正確的人生觀念，老師需要將生命教育重視起來。要在生物教學課堂中滲透生命教育，并通過新的教學方法來提高學生們對生物學習的興趣，同時要讓學生們在生物的學習中體會到生命的重要性，最終讓學生們用積極的態度去面對生命和未來的人生。

參考文獻：

[1]金鑫.初中生物教學中滲透生命教育的實踐探討[J].新課程（中學），2018，（2）：234-234.

[2]張元霞.初中生物教學中滲透生命教育的實踐分析[J].新課程（教育學術），2019，（7）：15-15.

[3]張紅梅.滲透生命教育提升學生綜合素養——初中生物教學中生命教育滲透的體會[J].數理化解題研究，2019（17）：97-98.

[4]古國聰.農村初中生物教學中滲透生命教育的有效途徑與方法[J].讀與寫（教師），2018（4）：131-131.