淺談小學數學游戲教學設計研究

楊菊芝

摘要：數學知識不僅貫穿于我們平時生活的各方面，還可以提高一個人的邏輯思維能力。然而數學相對于小學所接觸的其他課來說是比較枯燥乏味的，所以作為教師應該不斷探索新方法來刺激引導學生學習。對此，教師可以從游戲教學的意義、使用原則和使用方法等方面進行深入探究。

關鍵詞：教育游戲;小學數學;教學設計

在我國小學教學中，數學教學往往是最難的。因為小學生剛剛接觸新知識，接受能力較差，同時加上數學學科的自身邏輯性導致小學生學習數學出現各種各樣的困難。如果在數學教學過程中，教師過于注重理論的講解，那么數學將會變得枯燥而沒有意義。教學本身最重要的應該是讓學生的興趣集中在知識的學習中，讓學生發揮自己的主動性來學習，而不是強制性的被動學習。從我國經濟社會發展來看，游戲進入課堂是一個十分正確的舉措，因為它不僅是一種上課的手段，更可以潛移默化的培養學生的創造力。要將其融入課堂教學，就需要教師有著十分熟練的教學技巧以及強大的課堂掌控能力。如果教師本身能力不強，把握不得當就會造成嚴重的反面效果，引起課堂秩序混亂，同時教學內容也會遭到波及。這些都告訴我們小學數學教師，做教學設計時一定要明確教育游戲進入課堂的原則，掌握具體的應用方法。

一、課堂融入教育游戲的意義

（一）增強學習激情。數學內容對很多小學生來說都是無聊的，因為課本知識多是一些計算題和理解思考題，而學生還處于年齡比較小、自制力弱的階段。我們常見的教學模式一般都是教授法，教師把書上的基本內容在黑板上進行羅列講解，學生熟識教材內容后進行練習。全程都是講練，使學生很快進入待睡眠狀態，導致學習效果差強人意。所以在小學教學中，教師要加強自己的教學技巧，不斷改善教學方法。游戲法在解決此問題上起了很大的作用，此方法與學生的性格特點相協調，使用外部刺激法來激發他們的學習熱情，達到讓學生專心聽課的目的[1]。

（二）培養創新能力。新的時代背景下，我國出臺了一系列關于創新的新政策，要求全民提高創造能力，為社會發展提供源泉和動力。我作為一名小學數學教師，深深覺得自己缺乏探尋新事物的能力，我們都需要不斷深層次的理解運用創新。而游戲教學法進入課堂，一方面給予了我們改革自己教學方法的力量，同時也讓學生提高了他們的創新意識。這種手段讓我們的腦細胞更加活躍，對生活更有激情和信心。

（三）應用數學游戲，培養學生的學習意識。小學數學教學，除了教會學生更多的數學知識外，更重要的是教會學生學習的方法，培養學生學習的意識，讓其慢慢學會理解和看明白周圍的世界。教師教授數學知識就是為了讓學生能夠運用科學的方法和手段來對一些事物進行解釋和說明。[2]數學游戲的應用可以讓學生的數學學習意識逐漸的被激發出來。在進行游戲的時候，可以讓學生在游戲中學習數學，同時能夠運用數學解決游戲中的問題，增加其在數學學習方面的意識。數學這門學科中的知識許多都與我們的生活有著密切的聯系，通過游戲展現一些生活中的常見現象，讓學生參與到這些游戲當中，在游戲中更好地學習數學知識。這樣可以培養學生學習數學的思維，逐漸鍛煉學生的學習意識，讓學生認識到數學知識在生活中的重要作用。逐漸形成學習數學的正確思維。例如：在學習小學數學知識“認識時間”的時候，可以讓學生進行一個比賽，看看誰知道的多，然后可以通過推算游戲認識的更多，比如18點減去2點是幾點，這樣讓學生們的好奇心帶動他們參加這個游戲，同時又能夠讓他們通過計算認識了時間，對于其加減法的學習也會有很大的幫助，在比賽游戲中還能鍛煉學生的上進心和進取心。

（四）應用數學游戲，鍛煉學生的團隊精神。在小學數學教學過程中，進行游戲的主要方式都是整合大多數學生的思維。讓其集中起來學習數學知識，有的時候學生會被分成一個小的整體進行游戲。這個時候就是發揮整體的實力而不是單個學生的聰明了，一個整體中的每一個學生都要一起合作努力，充分發揮團隊精神，這樣才能夠在游戲中取得勝利，學習到知識。教師在教學活動中創設一個需要若干個小整體才能夠完成的游戲，給學生養成集體精神的氛圍，讓其體驗到團隊合作的快樂和收獲。例如：在學習小學數學知識“圖形的變換”的時候，可以設計一個比賽，看看哪個小組完成任務快，讓每個小組的成員分別拿著圖形的每一個面的模具，讓學生根據要求進行變換，看看哪一組完成的準確和迅速。這個需要小組內的每一個成員通過通力合作才能完成，任何一個成員不集中精神就無法取得勝利。

二、游戲教學在課堂中的使用原則

（一）緊扣生活。小學數學的教學目的主要是讓學生解決最基本的實際生活問題，教師在做教案時一定不能偏離常見的應用問題[2]。例如，一年級課本中的算總數題，學生都喜歡得到教師的表揚，那么在課堂中就可以將學生分為4組，在上課中給表現好的學生發小紅花，在課堂最后15分鐘，讓學生計算出各組的紅花總數量。

（二）直接針對。教學方法的選擇一定要結合教學對象，低年級學生最大的特點就是好動，與高年級的學生有著天壤之別。所以給他們提供的游戲一定不能和高年級學生相混。例如，比較大的學生可以做“我來當老師”游戲，主要內容就是學生自己準備講課內容，利用課前15分鐘給班里學生講解，之后教師再進行點評補充。這樣既活躍了教室氛圍又使學生得到了新知識。而作為小學生，教師只能提供“小貓釣魚”這種簡單的游戲，教師在黑板上寫出算式，在另一側畫出大海和寫有答案的小魚，讓學生做小貓快速找出算式相對應的答案。這樣有針對性的教學可以起到意想不到的教學效果。

（三）生動有趣。上課的內容比較單調，因此教師可以提供生動有趣的教學形式，使學生產生學習的動力，也讓沉悶的課堂氛圍變得輕松愉快。趣味性教學不能片面的理解為教師說出的幾句經典幽默語句，其實還可以更多的加入游戲活動，但實施時一定要確保它在學生生活中的娛樂性。很多游戲是高齡學生覺得刺激好玩，但由于它與小學生的愛好特點存在偏差，最后達不到教師想要的結果。所以教學設計中一定得重視游戲的可理解性和有趣度。

（四）簡單直觀。小學數學教學中，由于學生的認字能力和學習水平都比較低，作為教師一定要控制好自己的游戲設計所涉及的文化水平。例如，在五年級的數學上，教師在講解《長方體和正方體》這一章時，就可以把長方體和正方體的認識這部分做成實體給大家展示。當然，在制作過程中一定要把握細節，防止誤導學生。教師可以先展覽圖片讓學生自己觀察，之后再用簡潔明了的話語解釋。這種圖片教學法能夠恰到好處地與學生特點銜接。

三、游戲教學應用方法

（一）直接進行課堂游戲。這一方法比較靈活，在教學的各個階段都可以用。甚至可以在課堂進行之前直接導入，這樣的好處是可以讓學生盡快結束課間活動，將注意力集中到教師身上。例如，在觀察物體這部分，教師就可以播放相關音頻。隨著內容的進行，也可以將活動推到快下課的時間。

（二）附加在練習訓練中。數學是直接介紹一種內容也是訓練解決問題的一種方法，上課之后做練習進行復習是極其重要的內容。但讓學生只完成練習冊又過于單調，同時會給他們心理上形成負擔，因此我個人覺得給學生融入教育游戲是比較理想的。例如，當學生熟悉了同分母分數的加減法后，教師就可以安排“攀登世界屋脊”的游戲，將全部人分為兩組，設置每答對一道題就可以向前走50米，然后比賽看最后哪個組可以更快到達頂峰。

（三）參與實踐活動。數學練習冊中有很多都會直接從生活實踐中尋找素材，所以把具體的計算方法轉化為解決問題的技能是十分重要的。對此，教師可以直接帶全班學生參與課外活動，讓他們在娛樂中學會知識。例如，在學習位置方向時，教師可以帶學生去參觀校園，把教學樓作為中心點，以其他樓做練習對象，進行上下左右、東西南北的位置練習。

結語：雖然現在大幅度提升了國民素質水平，但由于中國社會各地區經濟發展不平衡，師資力量分配不合理，教學方法單一的現象依然存在。隨著信息化互聯網時代的到來，趣味性的教育游戲進入了大家的視野，并得到不斷探索與研究，為小學數學教育注入了新的活力。

參考文獻：

[1]張琪，陳琳.我國教育游戲研究述評及展望[J].開放教育研究，2009（5）：107.

[2]胡小強，蘇瑞.2012年至2015年我國教育游戲研究文獻綜述[J].中國教育信息化，2016（12）：23.