基于“集體生活”理念的小學體育與健康合作學習策略分析

莫慶峰

摘要：本文從創建良好的集體氛圍、搭建互助的生活舞臺和形成創新的學習模式三個方面舉例說明如何在“集體生活”理念下展開小學體育與健康合作學習。以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：“集體生活”;小學體育與健康;合作學習

引言：

對于小學生而言，集體生活必不可少，其能夠助力小學生更好地獲得社會發展。從整體來看，小學體育在“集體理念”下已經探索出了行之有效的道路，并在具體實踐中取得了一定的效果。為了進一步實現合作學習的價值，對有關教學方法進行研究顯得格外重要。

一、創建良好的集體氛圍

人需要在集體中展示自我，發揮自身最大的能力，從中實現自我挖掘和超越，促進全面發展。合作學習對于人才培養具有極為重要的作用，其能夠健全人格，對今后的生活和工作產生深遠影響。而要想達到合作學習的最佳效果，就要努力為學生營造良好的集體生活環境，讓學生從中感受到集體的溫暖和力量，使其情感得到最大程度的滿足，有利于合作學習的開展。在建立良好的集體生活氛圍中，人際關系極為關鍵，其中包括學生與學生之間、學生與教師之間的關系，只有具備友好的人際關系才能使集體生活氛圍更加完整，同時能夠保證合作學習的有效性。人具有強烈的情感，人際關系是人情感的重要影響因素，與其他人建立友好的關系能夠使內心得到滿足，讓自己感覺到更加自由，由此產生內在學習動力。所以，在實際教學中，教師應該努力構建和諧的人際關系[1]。

比如在交接棒教學中，課程設置的目的為讓學生掌握交接棒的要領，提升反應能力和團隊合作意識，在學習過程中，學生之間需要加強合作，具有較好默契的學生之間才能較好地配合，促進教學的順利進行。在學生實際操作之前，教師應該針對其中的技巧和方法進行演示，邊演示、邊講解，使之得到深入的理解，在此基礎上，教師讓學生自己親自體驗，剛開始接觸必定會因為緊張而失誤，此時教師應該對其加以鼓勵，安慰其不必緊張，并盡量通過輕松幽默的語言風格消除學生的緊張感，學生逐漸放緩心態，在輕松的環境下獲得了成功。經過不斷的練習，學生已經能夠對交接棒的關鍵點達到一定程度的把握，教師可以選擇合適的時機組織交接棒比賽。可以采取自愿的方式進行分組，一般情況下，小學生都會選擇與自己關系較好的學生作為同組隊員，在此情況下，由于雙方具有一定的感情基礎，所以合作起來更加順暢，比賽效果會更加明顯。

二、搭建互助的生活舞臺

集體生活是學生走入社會的重要力量，其對于教育來說既是陣地也是力量。課堂教學本身就是集體，學生和教師便是其中的成員，從中實現合作學習。仔細分析會發現，集體生活實際上就是合作學習方式，在集體力量中朝著共同的目標努力前進。集體主義精神是當今社會生活中的重要要求，也是集體生活中的核心所在，小學教育應該注重集體主義精神的培養，在教師的帶領和引導下積極參與集體活動，日常生活和學習中互相幫助，當自己遇到困難時，別人的援助如同雪中送炭，能夠使內心變得溫暖，更體會到集體的重要性，對于自身的成長和發展意義重大。幫助不是單方面的奉獻或索取，而是需要在雙方的共同努力下加以維持，在獲得幫助后，便會主動幫助別人，并能夠從中感受到快樂。教師應該借助體育健康中各種形式的活動為學生搭建互助的生活舞臺，使其在舞臺上盡情表演，并受到啟發，使集體主義精神逐漸內化為自身的精神品質。

比如可以將全體學生分成兩組，每組中兩兩再形成一小組，兩人之間要用繩子將臨近的腳綁在一起，變成了“兩人三足”，教師作為裁判，每一小組從起點走到終點后下一小組學生繼續比賽，直至整體大組全部進行完畢，最先完成的大組就是獲勝方。在比賽過程中，不僅需要兩人之間加強默契，還要考慮到小組與小組之間的順暢銜接，避免因合作不好而耽誤時間。比賽完成后，教師可以讓學生針對比賽說出自己的心得與體會，有學生會說，比賽需要組內成員團結合作，保持同等的步調，有的學生對其中的技巧展開討論，認為可以通過喊口號來使步調達到一致。通過此類比賽，學生從中感受到互助與合作的重要性，培養學生的全局觀念，加深了對于集體主義的認識。

除了活動中體現出互助精神，在日常教學和生活中也應該加強互助。比如在進行室外體育教學時，經常需要取放各種器材和設施，對于比較沉重的物品，憑借一己之力根本無法完成，教師應該引導其他學生主動幫助;當在體育活動中遇到受傷等情況時，通過平時的理論學習，其他學生應該伸出援手，幫助受傷者處理好傷口，并盡量在學習和生活中對其給予幫助。

三、形成創新的學習模式

創新是社會發展的不竭動力，是實現自我成長、自我突破的關鍵，小學階段，創新應該由教師和學生共同完成，一方面，教師應該轉變傳統的思維方式，在教學模式上加以創新;另一方面，在教師的引導下，學生應該加強創造。“集體生活”理念下的體育與健康合作學習應該重點突出創新理念，并以此為基礎開展創新式教學，在集體活動中，鼓勵學生進行創新，可以改變游戲進行的方式，使之更具趣味性。想要推進教育教學的創新，就必須在課堂教學中多設置創新環節，鼓勵學生積極參與到創新教學中來，發揮其主體作用[2]。

比如，在障礙跑比賽中，教師可以對其加以創新，設計鉆呼啦圈障礙，然后展開提問：除此以外還有其他方式能夠增加比賽難度，并且使之更有趣嗎？學生紛紛舉手發表自己的看法，有的說可以設置不同大小的呼啦圈，有的說可以邊跑邊搖呼啦圈，如果中途掉落就要重新回到起點，在此過程中，學生需要開動腦筋想辦法，活躍思維的同時，培養了創造力。對活動進行創新可以讓學生的個性思維在集體中得到展示，對于增強自信，形成創新習慣具有積極意義。

結論：

體育教學能夠讓學生形成健全的人格，促進身心的健康、全面發展，在“集體生活”理念下，體育教學應該將其融入其中，通過建立友好的人際關系而營造良好的集體生活環境，讓學生內心感到更加輕松，發揮出最大的潛能;引導學生互相幫助，讓其明白只有主動幫助別人，自己在遇到困難時才能獲得更大的幫助;在集體活動中滲透創新思想，鼓勵學生自己提出創新方法，培養創造能力。

參考文獻：

[1]蘇添營."集體生活"理念下小學體育與健康合作學習探究[J].考試周刊，2019，000（050）：128-128.

[2]石圓.小學體育與健康教學中"集體生活"理念的融入[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，000（001）：109-109.