小學音樂課堂中節奏教學探究

鄭雪竹

摘要：音樂由節奏、旋律、和聲等要素構成。旋律、和聲都離不開節奏，節奏是最原本的音樂。教授業余或是專業學生，都應從節奏開始讓學生了解音樂性，普及音樂教育最有效的階段是小學，課程標準隨著時代變化不斷改革。

關鍵詞：小學音樂;節奏教學;策略

引言

節奏是音樂表現重要的參數之一。假如將音樂中的旋律，形象地比喻成人體的肌肉，那節奏就是支撐人體肌肉的骨骼，其實節奏與旋律、速度、力度、和聲等都是構成音樂的重要元素，都是義務教育階段學習音樂必備的音樂基礎知識。在小學音樂教學過程中，“把握必要的音樂雙基，開拓音樂文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現力和創造力，形成基本的音樂素養”是必須落實的音樂課程總目標，而節奏教學是實現這一目標最便捷、最有效的途徑。

一、結合體態律動，讓學生感知音樂節奏

“律動”能夠讓學生根據音樂節奏做出一些簡單且有規律的動作。在實際教學中，我們可以通過律動的方式讓學生來感知音樂節奏，引導學生在不知不覺中融入音樂學習。借助體態律動，也能夠引導學生在感受音樂節奏的同時體會旋律的變化，通過這種體驗式，參與式的活動，讓學生能有效的感知節奏在音樂中的重要性，從而也非常符合小學生的年齡特點和教學特點。在教學中，還可結合實際生活，加入一些舞蹈元素或者是游戲元素，使其能夠通過節奏的不同變化，更好的感知音樂內容。律動與音樂節奏教學的特點就是“動”，而且這也是課堂教學的一種表現形式。在音樂教學中，教師可以引導學生用“走”的方式來展現音樂，若是節奏比較快的時候，可以快走，若是節奏比較緩慢的時候，可以慢走;若是音樂變得特別強，那么就可以重走，若是音樂比較輕的時候，可以輕輕地走;若是音樂節奏達到比較高的時候，那么就可以雙手叉腰踮起腳尖走，若是音樂進入低音區，那么就可以彎著腰走等多種形式。所選擇的音樂，教師一定要精心挑選，最開始的時候可以選擇一些比較簡單的音樂，當學生熟練之后，就可以選擇一些節奏感比較強的音樂。循序漸進，激趣探索。還可以通過彈奏鋼琴的方式，引導學生聆聽感受，在彈奏的過程中不斷加快音樂彈奏的速度和力度，這樣能夠讓學生快速并熟練掌握音樂節奏，同時還能提升學生音樂感知能力，以此能夠達到更好的教學效果。

二、根據小學生年齡特點進行節奏教學

每個年齡段的學生有著不同的表現形式，因此，教師在教學中一定要抓住這點特征，以此來選擇一個符合音樂節拍的教學內容。隨著年齡的增長，小學生在一定程度上已經有了自己意識，而且這個年齡段的學生渴望學到更多知識，還會對自己所學的知識進行簡單的判斷，若是發現自己不喜歡的歌曲，那么就會出現排斥現象。因此，教師在實際教學中要根據學生的年齡特點和審美意識進行教學，挖掘一些符合新時代特征的教學內容，促進學生全面發展。例如，針對小學高年級學生，教師可以他們推薦一些流行音樂，能夠引起情感共鳴的音樂、搖滾、輕音樂、民謠等多種類型的音樂，讓學生充分模仿感知這些音樂節奏的特點，幫助學生提煉不同音樂中的典型節奏，這樣通過比較，更有效的拓展了小學高年級學生對音樂的認知能力、發現不同音樂的魅力。提高學生的節奏感，不是一朝一夕的事情，教師要給予學生大量豐富的音樂，進行拓展性教學，不只是教材上的知識，而是要根據學生的實際情況對其進行合理化、科學化教學，以便使其能夠起到更好的教學效果。

三、建構聲部網格，推進多聲部節奏協作教學

俗話說：“萬丈高樓平地起”。建立班級聲部網格架構是有效開展課堂協作教學活動的組織基礎。在開展小學班級多聲部節奏協作訓練時，除了要嚴把學生課堂日常行為規范外，還要嚴明課堂紀律，預防一切課堂干擾因素，才能確保多聲部節奏合奏順利有效的開展。多聲部節奏協作教學更是一項有團隊高效協作的學習活動，只有在確保組織架構堅實有力支撐之下，才能有效開展課堂多聲部合作的教學活動。在小學新生入學開始，首先通過新生檔案閱讀了解，再對各個班級新生的音樂素養、音樂特長等情況的全面摸排調查，初步建立班級學習合作小組。每班大約45～48人左右，分成8個小組，每個小組大約6～7人，每個小組可以分成三個小聲部，以2～3名學習伙伴為單位分成三個小組，每個小組男女生搭配。將四個小組合并為一個聲部，全班分成高低兩個聲部。以兩個小組為聲部單位，全班劃分為四個聲部。因此，通過班級分大組、小組、聲部的“音樂網格小組”布局，為日后的班級多聲部節奏教學、器樂、合唱訓練提供小組合作學習、訓練的組織協作架構。

結束語

在素質教育和當今新課改的大背景下，小學音樂教師在課堂教學中要通過多種手段和策略，積極創新音樂教學方法，重視音樂節奏教學，培養學生音樂節奏感，結合日常教學，將節奏教學滲透到每堂課中，尊重學生主體，充分發揮學生自身的主導性作用，同時還要考慮小學生的年齡特點，通過游戲，模仿，體驗，探究等多種教學方法，促使小學音樂教學充滿樂趣。

參考文獻：

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（江蘇省無錫市宜興市實驗小學?214200）