關于互動性教學在初中英語課堂的運用

張春燕

摘要：英語教學應該具有多樣性，教師需要為學生設計多樣的課堂，激發學生的興趣點與主觀能動性，擴大學生的視野。因此，初中英語教師要依據相應的教學理念，制定相應的教學計劃，不斷優化教學設計，探究英語教育的多樣化教學方法。因此，本文主要以初中英語為載體，并結合筆者自身實踐，對關于互動性教學在初中英語課堂的運用的這一教學問題進行一番詳細的描述和說明。

關鍵詞：初中英語;互動性教學;現狀分析;教學措施

初中英語教師應該努力構建課堂，將英語教學與新媒體技術進行有機結合，與時俱進教學，因材施教，打造生命化的英語課堂，認真分析學生的學習現狀，通過構建積極融入多媒體教學課堂、自主編寫英語繞口令的游戲課堂以及實踐活動的開展的課堂，提升師生的互動力。

一、關于初中生英語學習的現狀分析：

首先，從學生角度來看，一些學生對于英語學習興趣不高，具有一些應試性的態度，并且詞匯量較少，因此更加降低了主動學習的熱情。單詞的積累是一個長期性、系統性、艱巨性的學習過程，英語學習是語言的學習，教師應該打開學生的思路，認真分析學生的學習興趣點，改變傳統機械式教學，其中有優點，提升學生對于英語的重視程度。

第二，從教師角度來看，在教師過程中，一些學校的部分教師教學模式比較單一，這樣的英語課堂就會缺少趣味，真正高效的課堂應該提升師生之間的互動性，而不是機械化的說教。初中英語教師應該不斷提升自身的個人修養，用真心、實力、智慧為學生創建一個高效的教學課堂，而不能只是注重成績，忽視對學生英語學習習慣的培養，教師要打造綜合素質更強的初中生。

二、提升互動性初中英語教學課堂質量的措施

（一）積極融入多媒體教學，創設英語教學情境

多媒體課堂的教學具有生動性，教師通過將視頻、圖片以及動畫等利用設備展現給學生，為學生營造出一個熟悉的場景或者是生動的場景，從而提升學生的學習興趣。初中英語教師可以利用圖片的引入，歌曲的播放來激發學生的學習興趣，讓學生感到學習的快樂與自足。尤其對于一些難理解的文章，教師通過一些視頻的導入讓學生覺得輕松易學，然后不斷將難度加深，鞏固學生的知識基礎，讓英語文章變得簡單易懂，提升自己的整體學習素養，讓學生有更多的學習空間，通過營造對話情境，面向全體學生。初中英語教師要尊重學生主體性，激發了學生學習英語的主觀能動性，為學生打造更生動的視聽盛宴，擴大整個課堂的積極性與活躍性。

（二）自主編寫英語繞口令，擴大學生的詞匯量

英語教學講求的是學生“聽、說、讀、寫、譯”各個方面的協同提升，教師應優化教學設計，既要提升學生的英語學科水平，還應將課堂變得寓教于樂，因此，教師可以與學生合作，一起來編一些繞口令，增強學生學習英語的速度，增快對單詞的記憶速度，擴大學生的詞匯量。“口語”的學習是非常重要的，只有練好口語才能真正運用好英語，為了減少“啞巴英語”現象的出現，初中英語教師要為學生營造更多展現的機會，教師可以采用合作化的方式，激發學生的口語能力，學生自主編寫繞口令，在練習繞口令時，教師可以展開合理的競爭機制，激勵學生更好、更快、更準確的拼寫單詞、背誦單詞、熟讀單詞，從而真正提升學生的學習效率。

例如，在講解《What does your mother do？》這一課時，我就設計了繞口令的英語趣味課堂。本節課出現了“father、mother、brother、sister”等單詞，于是我就和學生一起編出“er er er，站墻根”的順口溜，簡短易記的特點讓學生很快掌握了這一列單詞的發言，這樣可以激發學生的興趣，同時筆者還編了一些繞口令，像“light、right、night”這三個單詞可以放在一起記，找出他們的相同點和不同點，這樣的音節聯想記憶，可以提升學生的記憶速度，把游戲與詞匯教學相結合，寓教于樂，使課堂更具積極性。

（三）實踐活動的開展，指導學生進行角色扮演

實踐是教學中必不可少的一個環節，只有實踐才能與理論相結合，從而使學生的學習更充沛，英語的學習不能只停留在教材上，不能只停留在作業上，教師應該培養學生的實踐能力，增強學生的能力，使其將理論與實際現結合，將生硬抽象的單詞語法加以實際應用，把游戲與詞匯教學相結合。因此，初中英語教師可以開展英文詩歌朗誦大會、英文歌曲演唱會，教師還可以精選經典英文電影，讓學生進行改編重新演繹，學生在自導自演中提升自己的學習熱情，更深一層的理解文章大意。這樣的教學拓寬了學生的思維范式，增進了師生的互動交流，提升了學生的綜合素質。

例如，在講解《What would you like to drink？》這一課的時候，教師就設計了實踐活動的初中英語課堂。教師指導學生開展了角色表演的英語課堂，學生可以自由結成小組，然后教師請不同的學生分別飾演不同的角色，有的學生扮演顧客，有的學生扮演服務生，之后教師在可以在大屏幕上展示一些日常中常見的食物的圖片，并進行可數與不可數的區分，然后教師指導學生將圖片與單詞進行匹配，學生通過表演識記單詞效果更好，學生可以扮演課文中出現的人物。教師可以為學生提供一些服飾、配飾，為學生營造出一個良好的課堂。教師指導學生設計對話“T1： What’s your favourite food？T2： Just now， I told you I’d like noodles. Beef noodles is my favourite food. What’s your favourite food？”學生可以表演課文中出現的情景，這樣可以更好的體會英文對話的含義，提升課堂的效率。

綜上所述，初中英語教師應該認真構建教學課堂，通過搭建積極融入多媒體教學課堂、自主編寫英語繞口令課堂以及實踐活動的開展課堂，不斷完善互動性的初中英語教學模式，提升學生的學習能力，將初中英語課堂打造的豐富多彩。

參考文獻：

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