試論小學數學網絡教學的有效性

徐學明

摘要：年初一場突如其來的疫情打亂很多人的計劃，為了在不影響學生身體健康的前提下進行教學，各大中小學在教育部的指揮下積極開展網絡教學。網絡教學憑借其自身不受時間與空間的限制而成為疫情期間最有效的教學工具。網絡教學依賴于各種現代信息技術，較傳統教學手段來說，靈活性更強。但是網絡教學所帶來的一些問題。例如教師無法與學生面對面交流、學生易被其他信息吸引等，影響了網絡教學效果。對于小學數學教師來說，如何在疫情期間運用網絡開展高效教學還需要進行不斷思考。

關鍵詞：小學數學;網絡教學;有效

網絡教學是一種借助現代信息技術發展而來的新型教學模式，脫離了傳統教學對時間、空間的要求。疫情期間學生無法前往學校進行學習，為調整教學進度，使學生在家中也能進行高質量的學習，各個學校開始積極開展網絡教學。在網絡教學中學生和教師都扮演著主人公的角色。小學生年齡較小，容易受到外界干擾，為提高小學數學網絡教學質量，教師需要從學生特征與興趣出發，適當借助家長力量，充分發揮自己在網絡教學中的輔助作用，這樣才能使網絡教學與學校教學發揮同樣的價值。

一、為學生營造有趣的教學氛圍

為提高數學教學有效性，教師應努力為學生營造活躍、和諧的課堂氛圍，這樣可以提高學生學習積極性，使學生積極配合教師工作。網絡教學中教師無法與學生面對面交流，小學生比較活潑容易受到外界因素干擾，教師更應該為學生創造有趣的教學情境，盡可能讓學生集中注意力。教師要給予學生自我展示的機會，讓學生能夠經常性進行網絡操作，增強學生學習興趣[1]。

以小學數學中的乘法教學為例，教師可以為學生創造有趣的生活化故事情境，讓學生能夠認真觀看故事并積極參與問題解答。故事背景為：小紅需要來到玩具屋為自己的朋友買2個20元的小熊、1個10元的玩具飛機以及5個3元的棒棒糖，小紅身上有100元錢，請問夠嗎？為了讓學生清楚掌握題目要點，教師可利用網絡向學生展示一個購物的小動畫，動畫色彩豐富，玩具豐富多彩，學生很容易就會被動畫內容所吸引。在題目條件展示結束后，要求所有學生寫出自己的公示語答案，教師隨時抽取幾位學生的答案進行比較檢查，對于準確運用乘法的學生教師可以借助網絡教學工具送去一朵小紅花。借助網絡向學生構建虛擬生活場景，小學生很容易就會被吸引，并且對題目要求能夠觀察得更加清楚。再加上教師送出的小紅花等獎勵更是充分調動學生上課積極性，教師與學生之間的關系會更加和諧。

二、帶領學生體會更加豐富的數學知識

網絡教學的好處在于教師可以及時抽調書本上講解不充分或者是教材中沒有提到的內容，網絡教學背后所蘊含的教學資源浩如煙海，小學教師教學期間可帶領學生共同學習無法用語言表述的數學知識。教室內的小學數學教學因為受教學時間、教學工具的限制，教師很難清楚的向每位學生同步展示教學信息，教學效果受阻[2]。數學教師應充分發揮網絡教學中一人一屏幕優勢開展更加豐富、深入的教學。

小學數學百分比教學中常會涉及關于利率的知識，利率知識常常會出現在學生生活中。但是小學數學教材往往是幾年才會更新一次，所以書中展示的年利率、月利率以及利息稅等各種信息未能與做到與現實生活一致，教學內容與實際生活之間產生距離。為向學生提供最新數據，教師可利用相關網站帶領學生共同搜索已經更新的數據信息，保持教學內容與實際生活的一致性。又比如在圓的教學中，學生需要了解π的相關知識，書本上這一部分的知識時草草帶過，大都是直接展現結果讓學生硬性記憶。為向學生展示π的誕生歷程，教師可以借助網絡搜索帶領學生瀏覽關于祖沖之的相關資料，從記錄片中了解圓周率誕生過程以及是如何應用于現代生活的。教師充分把握網絡教學的優勢，盡可能利用網絡向學生展示豐富的、拓展的數學知識，可以使學生充分感受到數學學習的趣味性。在網絡教學下，學生視野得到拓展，并能夠從教師的示范中掌握如何利用網絡搜索數學資料的手段。

三、開展更加高效的師生互動

在傳統課堂教學中，教師需要在有限的時間內完成規定的教學任務，班級學生較多，在保證清楚講解數學知識后教師很難開展與學生的互動。師生缺乏交流機會，小學生不得不照搬教師思路，學習自主性受到影響[3]。但是在網絡教學下，學生可以及時利用教學工具的彈幕、留言等功能闡述自己學習中遇到的問題，方便教師及時解答。網絡教學也讓學生與學生之間的互動變得更加豐富，不再局限于小組合作，全班同學都可以及時互動。

以小學數學的統計教學為例，為使學生更加清楚地了解各種統計知識與定義，教師可利用網絡教學工具的線上功能讓全班同學填寫身高、體重、年齡等信息，然后利用excel表等工具，向學生展示數據的匯總過程。統計這一單元需要讓學生掌握平均數以及畫統計圖等知識。教學期間，教師在屏幕上展示教學習題，根據學生填寫的信息帶領學生逐一完成教學任務。在教師做題的過程中，學生利用彈幕、評論等功能同步展示自己的答案，教師可及時指出錯誤學生的答案并糾正。學生之間也可以互相檢查答案是否正確，一旦發現錯誤，學生也可以及時評論幫助對方改正。在網絡教學下，教師可以在第一時間內了解所有學生的學習進度，學生自己可以汲取其他同學的學習經驗，學生之間可以互幫互助，實現高效的合作教學。

結束語：

為了在疫情期間保持教學進度，讓小學生在家中也能進行高效的數學學習，教師應充分發揮網絡教學的優勢。借助網絡教學工具，教師需要為學生營造活躍的課堂氛圍，向學生展示教材中不充分的數學知識，讓學生能夠有機會與教師進行交流互動。在疫情期間，能夠充分把握網絡教學價值的學生可以實現成長與學習成績的提高。

參考文獻：

[1]徐開忠.淺析通過信息網絡提高小學數學教學效果的策略[J].名師在線，2019（35）：92-93.

[2]郭映紅，王小玲.網絡課堂在小學數學教學中的運用研究[J].中國教育技術裝備，2019（13）：117-119.

[3]李燕玲.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（22）：65-66.