小學體育教學過程中德育教育策略分析

郭湘娉

摘要：在現階段教育中，德育教育的進行是各階段教學的重要工作，做好德育才能保障人才培養的效果，發展學生的德智體美勞全方位能力，因此各科教學和德育的滲透結合已經較為普遍。在小學體育教學的發展下，體育教學也重視和德育教育的融合，以期發掘體育內的德育元素，發展學生的體育精神，培養學生的道德素養。以下分析小學體育教學中德育教育的滲透現狀，并提出小學體育教學過程中德育教育的策略。

關鍵詞：德育教育;小學體育;教學策略

引言：德育教育是我國自古以來便十分重視的教育，此點從廣泛流傳的“人無信不立”等俗語中便可體現出來。而在近代教育中，學生、家長及教師對學生成績的過度重視，使得德育教育受到了一定程度的忽視，在影響學生綜合能力發展的同時，也抑制了教育事業的發展，此點需要引起各個教師的重視。在小學體育教學中，教師只有在掌握德育滲透教育的現狀及問題后，才能針對問題設計合理的德育滲透策略，保障體育教學和德育教育的靈活融合，為學生提供良好的發展環境。

一、小學體育教學中德育教育的滲透現狀

（一）滲透未結合體育特征

體育從表象上看，重在對學生的身體素質進行提升，使其掌握不同的運動技能，而德育在于以對學生思維意識的規范引導，進而使其從意識出發約束自身行為[1]。兩者看似毫無關聯，但其實體育運動作為一項個體式、集體式活動，其中也蘊含著一定的德育元素，需要教師的挖掘和應用。而在當下的德育滲透中，部分體育教師所選的滲透方式未對體育特征進行結合，最終不僅影響學生的體育鍛煉，也降低了滲透教學的效果。例如在冬季體育課中，學生參與體育運動的興趣往往有限，但部分教師此時卻未以此為出發點，告知學生此時參與體育運動能發展其堅強意志、永不放棄的精神，最終便導致德育滲透教學的機會流失。

（二）教師德育意識偏薄弱

在現階段的體育教學中，更多教師德育意識相對薄弱，因此在德育教育上缺少了系統性、全面性的教學方法[2]。例如對更多教師而言，小學生的身體素質偏低，能參與的體育鍛煉也較少，因此體育課便是引導學生掌握基礎體育知識，讓學生盡情玩樂的課堂。而部分教師在德育滲透中，也以完成任務的心態進行教學，僅僅為學生簡單講解一定的德育知識。上述問題均導致德育教育缺少了滲透機會，降低了滲透效果，將潛在影響學生的品德素養發展，影響體育課質量。

二、小學體育教學過程中德育教育的策略

（一）教師以身作則完成德育

首先，小學生有著較為明顯的年齡特征，即喜愛模仿且好奇心強，在這一特征影響下，教師的言行舉止將對學生品德素養發展帶來直接影響，而不良言行更是會直接誤導學生，使其培養不良的行為思想或習慣[3]。因此要做好體育中的德育滲透，體育教師便應首先以身作則，合理發揮個人的引導及模范作用，為德育教學的開展打好基礎。例如小學生的紀律意識往往較為薄弱，在體育課堂中部分學生會隨意嬉鬧，干擾課堂的正常進行。而自覺紀律教育也是德育的一部分，為幫助學生認識到紀律意識的重要性，筆者會以身作則，自覺遵守課堂紀律，并和學生以打賭方式互相監督。在筆者和學生的互相監督中，學生會發現筆者遵守不同體育運動的規則、遵守課堂紀律，而學生在對筆者的模仿及自我約束中，也體會到了紀律的重要性，達成了德育教學的目標。

（二）結合課程特征滲透德育

體育中德育的融合應結合體育課程的實際特征，教師應從每次教學內容出發，發掘其中蘊含的德育元素，以此作為德育出發點，利用不同的德育滲透活動，為學生提供了解德育的條件。例如體育運動基本可分為個人性、合作性體育運動，在個人性體育運動中，潛在蘊含了堅持不懈、永不放棄等主要德育元素，而在合作性體育運動中，潛在蘊含了團結合作、敢于競爭等主要德育元素。在不同類型的體育教學中，教師應掌握本節教學的德育滲透重點，并劃分出各節教學的不同重點，以德育滲透網絡的構建，為學生的體育運動、德育學習提供系統性、全面性環境，保障滲透教育的質量。例如在小籃球：原地運球的教學中，運球需要學生掌握正確手型，在初步體驗中感受自己手部力量對籃球的控制，并要求學生在連續的多次低運球中不出現失誤。而在學生的實際訓練中，更多學生往往一開始無法達成不失誤的目標，此時部分學生便會受到打擊，進而喪失運球積極性和興趣。此時為幫助學生重拾信心，并達成德育教學的目標，筆者會對運球失敗的學生進行運球指導，并告知其遇到困難不應放棄，勇于挑戰才是真正的體育精神。在筆者的指導及鼓勵下，很多學生能重新開始運球訓練，而他們也在繼續訓練中掌握了運球技巧，體會到了堅持的成果。本次德育滲透以學生的親身體驗，幫其培養了良好的品德品質。

（三）保障德育教育的趣味性

對小學生而言，游戲是他們學習進步的重要途徑，游戲對學生的天然吸引力，不僅能激發學生的體育興趣，也能引導學生在合理的滲透活動中，體會體育所彰顯的德育元素，培養個人的品德素養。要提高德育教育的趣味性，教師便可利用小游戲的組織，并利用適當的問題和發言，讓學生在親身體驗中，感受德育的重要性，感受體育運動的魅力。例如在立定跳遠教學中，立定跳遠的訓練存在一定枯燥性，此點會影響學生的訓練興趣，進而影響德育的滲透。為保障立定跳遠教學及德育滲透的效果，筆者對立定跳遠進行了改良，以“小小空降兵”為游戲主題，在立定跳遠墊旁邊劃上幾個由近及遠的標記，各標記以敵方小兵、敵方糧倉、敵方總營為標注，鼓勵學生參與游戲。本游戲引發了學生興趣，他們紛紛參與游戲，而筆者也為其講解了我國空降兵作戰的有關內容，學生以此培養了愛國情懷。

結束語：結合以上，在小學階段中，德育教育的開展十分重要，會對學生的終身發展帶來潛在影響。在小學體育中滲透德育，教師應從該階段學生的實際需要出發，設計合理的滲透教學方式，以身作則，以個人為學生的學習榜樣，以合理教學活動為學生德育學習的途徑，讓學生在體育鍛煉中思考，在思考中感受德育。

參考文獻：

[1]劉慶華.小學體育教學中滲透德育教育的措施研究[J].當代體育科技，2017，007（008）：86-87.

[2]雷營軍.芻議德育在小學體育教學中的滲透策略[J].課程教育研究，2016，000（021）：44-45.

[3]楊建民.小學體育課堂教學中滲透德育教育的策略研究[J].體育師友，2019，042（002）：11-12.

（長沙市雨花區圭塘小學?湖南長沙?410000）