基于中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職院校中的化學教學已經(jīng)得到了平穩(wěn)的發(fā)展，但是受到了學生綜合素質(zhì)的影響，教學效果并沒有達到應有的標準，在這樣的情況下，應該讓學生們擁有自主學習的能力。本文將對中職教學與化學教學進行簡要的概述，并且對中職化學教學中對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的相關策略進行深入的分析與研究。

關鍵詞：中職教學;化學教學;自主學習能力

引言：自主學習能力對于學生而言有著難以想象的重要性，因此應該對學生們進行這方面的培養(yǎng)，中職學生大多數(shù)都是比較貪玩，自控能力較為薄弱，在這樣的情況下對其進行自主學習能力的培養(yǎng)有著較為重要的作用。而化學課本身便可以對學生們的好奇心進行滿足，是非常適合鍛煉學生們自主學習能力的一門學科。

一、中職教學和化學教學的相關概述

（一）中職教學的相關概述

在我國目前的中職教育中，更加注重知識的使用性，因此忽略了相應的理論，但是在近些年來已經(jīng)有很多中職院校對這一問題進行了改革[1]。中職學生的整體素質(zhì)較低，對自身的自控能力較為薄弱，很難進行高效率的學習。在具體的中職教學中，班級紀律較差，很多情況下都需要教師對其進行管理。以上便是關于中職教學的相關概述。

（二）化學教學的相關概述

隨著目前社會的不斷發(fā)展，化學已經(jīng)變得越來越重要，對學生們在化學方面的相關教學也受到了教育部門的重視[2]。化學對學生們的幫助可以分為兩個層面，第一個層面是能夠讓學生們解釋現(xiàn)實生活中的物質(zhì)變化，并且在化學實驗中可以增加學生們的動手實踐能力，完全符合了學生進行多元化發(fā)展的教學方針。另一個層面便是化學可以與生物和物理等學科進行相互的融合運用，可以推動人類的進步。這也是化學教學如此重要的主要原因之一。以上便是關于化學教學的相關概述。

二、在中職化學教學中對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的相關策略

（一）對問題情境進行設立

如果想要在中職化學教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，應該對問題情境進行設立，通過相應的問題來激發(fā)中職學生們的好奇心。在具體的問題情境設立中，應該對學生們設立化學方面的問題情境，其教學目的是想讓學生們可以對情境中的問題進行深入的思考，以此來形成學生們的問題框架，讓學生們可以主動進行思考。在具體的化學課堂教學過程中，應該把學生們作為教學的主體，不能像傳統(tǒng)教學方法一樣把教師作為主體，通過這樣的教學理念可以讓學生們對于問題情境更有思考興趣和學習動力。問題情境的設立應該隨著學生們的變化而變化，始終讓學生們保持積極地學習熱情。

問題情境的設立是自主學習能力培養(yǎng)的主要教學方法，在教學過程中應該有效且合理地運用信息資源和教學資源，把互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的運用開發(fā)到極致，讓相關情境所設立的問題更加生活化，并且要與學生們的所思所想有一定的聯(lián)系。通過這樣的方式來有效地解決化學問題。

例如，在高中人教版的化學教材中，對氨氣的化學知識進行教學時，應該設立相關的問題情境，與學生們進行猜謎游戲“遇到酸便結成根，味道可以臭死人，這是什么化學物質(zhì)”通過這樣的問題情境可以讓學生們進行主動思考，以此來達成自主學習能力培養(yǎng)的教學目的。因此，如果想要在中職化學教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，對問題情境進行設立是非常有效的策略之一。

（二）師生之間進行互相的討論

除了對問題情境設立外，還應該讓師生之間可以進行相互的討論。在化學課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力應該加強師生之間和同學之間的相互討論，這對于化學的學習至關重要。在具體教學中，師生與學生之間的討論方式可以主要分為兩種。第一種是線下的討論，主要以學校和課堂為主，這種線下的討論可以讓學生們通過老師第一時間得到相應的化學知識解答，但是線下討論也有著它的弊端，那便是在家里的時候，沒辦法進行基本的溝通。第二種便是線上的討論，這種討論方式便是運用互聯(lián)網(wǎng)技術來有效地幫助學生們學習化學，此種討論方式可以無視距離且更加高效，與線下的討論方式相比，線上討論不會受到地域距離的影響，讓學生們在家也可以與老師還有同學進行化學方面的相關探討。

例如，在高中人教版的化學教材中有著很多的生活小實驗，這些實驗學生們可以在課后進行，但是在課后卻沒有老師對實驗細節(jié)進行指導，因此可以通過電子設備來進行視頻通話，教師可以直接指出學生們在生活小實驗中的錯誤。這會讓學生們更加良好的學習化學。

但是此策略可以在現(xiàn)實實際情況中進行有效實施還有著一個前提，那便是化學教師應該與學生之間非常友好，面對這樣的情況，化學教師應該獲取學生們的信任，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生們對于化學的熱愛。因此，如果想要在中職化學教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，師生之間進行互相的討論是非常重要的策略之一。

（三）進行良好的化學實驗

除了師生之間的相互討論外，還應該進行良好的化學實驗。在對化學進行學習的過程中，所有的學生都會對化學實驗有著濃厚的興趣，化學教師應該對此進行良好的利用。在進行化學實驗的教學時，應該對兩方面進行注意，一方面是化學實驗的安全性與規(guī)范性，另一方面便是化學實驗的啟發(fā)性和趣味性。如果想要對學生們進行自主學習能力培養(yǎng)時，應該在安全性與規(guī)范性得到保障的前提下對化學實驗的趣味性和啟發(fā)性進行深入的挖掘。因此，如果想要在中職化學教學中對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，進行良好的化學實驗是非常重要的策略之一。

結論：綜上所述，目前的中職學生們并沒有相應的自主學習能力，這已經(jīng)對學生們的學習情況造成了一定程度上的影響，但是還有著較大的進步空間，可以利用相應的策略對自主學習能力進行培養(yǎng)。本文已經(jīng)在中職化學教學中對學生自主學習能力進行培養(yǎng)的相關策略進行了深入的研究，其中包括了問題情境與師生討論等多個方面，通過這些方面的相關策略可以讓中職學生們的自主學習能力得到良好的提升。

參考文獻：

[1]徐曼.再談高中化學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].才智，2020（13）：88.

[2]張小興.中職汽車專業(yè)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的路徑[J].南方農(nóng)機，2020，51（04）：94-95.

作者簡介：黃麗平（1984.07.28-），性別：女，籍貫：湖北武漢人，學歷：本科，畢業(yè)于天津科技大學，現(xiàn)有職稱：講師，研究方向：分析化學，儀器分析。

（天津市化學工業(yè)學校?300131）