小學高年級數(shù)學教學中減負提質(zhì)的策略

王飛躍

摘要：小學階段是學生進行數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)階段，而由于小學生的獨立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學知識的學習主要依賴于數(shù)學教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學數(shù)學課堂的教學優(yōu)化策略，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學數(shù)學教師重點研究的課題之一。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學;教學指導(dǎo);有效策略

引言

隨著我國教育教學體制改革的逐步深入，現(xiàn)代教育教學不僅要求學生全面掌握和靈活運用學科知識，而且要求學生在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際進行創(chuàng)新。由于數(shù)學知識具有較強的推理性和邏輯性，小學生的整體身心發(fā)展并不完善，學生很難充分理解和吸收數(shù)學知識。因此，在新課程改革的背景下，加強小學數(shù)學創(chuàng)新課堂教學顯得尤為重要。由此能夠看出，加強對新課程改革背景下如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂模式的方法與策略的研究，對于幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的積極性，增強課堂教學效率和質(zhì)量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的普及，我國小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量水平得到了一定程度的提高，但部分地區(qū)依然存在小學數(shù)學課堂上教師難以激發(fā)學生學習興趣的問題，這種情況通常出現(xiàn)在年齡較大數(shù)學教師的小學課堂上。此外，還有小部分學校的數(shù)學教師在課堂上不重視引導(dǎo)學生積極參與數(shù)學課堂的自主學習，不能從多角度對學生的數(shù)學科目學習情況進行綜合性評價，從而嚴重影響了學生對數(shù)學的學習積極性，此類情況亟須改善。

二、小學數(shù)學課堂的教學優(yōu)化策略

（一）教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念

正確的教學理念是進行小學數(shù)學解決問題教學的基礎(chǔ)。教師在教學中要具有這些理念：應(yīng)以課堂引導(dǎo)者的身份，去引導(dǎo)小學生進行學習和思考問題;應(yīng)看到每個學生的個性和閃光點，讓學生成為課堂主體，并能主動地思考和解決問題;應(yīng)讓學生知道解決問題的重要性，明白什么是數(shù)學的自主實踐能力與應(yīng)用能力。總之，教師要以學生思考解決問題為主進行教學活動，而不是將知識和理念灌輸給學生。這樣才能讓學生喜歡數(shù)學而愿意積極主動地學習數(shù)學。而在日常教學活動中，教師可將學生感興趣的相關(guān)內(nèi)容融入教學，讓數(shù)學變得有趣，從而提高學生的學習積極性。教師還應(yīng)關(guān)注每個學生的學習情況，讓不同水平的學生都能得到提升，從而有效地增強學生的學習自信心和解決問題的能力。[2]

（二）制訂詳細學習計劃，培養(yǎng)學生掌握主動學習方法

在正確引導(dǎo)學生主動學習的過程中，教師要培養(yǎng)學生掌握主動學習的方法和技巧。通過這種方式，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。主動學習實際上是實現(xiàn)學生知識內(nèi)化和轉(zhuǎn)移的過程。學生不僅要掌握主動學習的方法，解決這一過程中的難題，而且要學會如何學習、如何學習。激發(fā)和促進學生學習高年級數(shù)學知識的興趣和愿望，還應(yīng)養(yǎng)成良好的學習習慣，并能形成相應(yīng)的自我監(jiān)督能力，有效地完成高年級數(shù)學相關(guān)知識的建設(shè)。因此，要培養(yǎng)學生掌握一套操作性強、熟練性強的學習方法。只有這樣，才能真正達到主動學習的目的。

（三）運用情景教學法激發(fā)學生的學習興趣

小學生具有好動、活潑、好奇性強的特點，枯燥無味的小學數(shù)學課堂難以激發(fā)其學習興趣，這會在很大程度上降低小學數(shù)學課堂的教學效率。因此，小學數(shù)學教師要根據(jù)本班學生的身心發(fā)展實際情況，重視運用情景教學的方法來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生愿意在課堂上主動跟著教師的教學思路進行學習，幫助其更好地理解和掌握相對復(fù)雜的數(shù)學知識。

（四）教師要將數(shù)學知識和日常生活完美結(jié)合

教師在教學活動中，應(yīng)鼓勵學生相互探討，讓每個學生都能說出自己的想法和思考，讓每個學生都能將自己的生活經(jīng)驗分享出來作為素材，并讓每個學生都能對問題的解決方法提出自己的見解。教師則可以從旁加以引導(dǎo)。教師在完成某一部分的數(shù)學知識教學之后，還應(yīng)該督促學生進行復(fù)習和應(yīng)用，鼓勵學生將所學數(shù)學知識，應(yīng)用到他們自己的生活中去。例如，教師在指導(dǎo)學生學習了“米、面積”這部分知識后，可讓學生去測量日常事物的高度和面積等，并讓學生對他們的測量情況加以總結(jié)和一起分享。再如，在日常生活中，學生和家長常常一起外出購物，教師就可鼓勵學生在購物過程中運用所學的加減乘除知識，幫助家長計算價錢。這些學生將所學知識靈活運用去解決生活中問題的實例，不但能增強學生解決問題的思維能力，還能增強學生的學習興趣，并有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學是小學的一門重要學科，但在傳統(tǒng)的教學形式中，小學數(shù)學的教學效果較差。然而，在新課改的背景下，小學數(shù)學教師要改變這種形式，就要創(chuàng)新教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣，采用創(chuàng)新的教學方法，使學生在良好的學習氛圍中學習，從而提高學生的學習效率。同時，教師要尊重每一個學生，激發(fā)學生的自主性，提高學生的數(shù)學學習能力，使學生喜歡數(shù)學。讓數(shù)學課成為學生最喜歡的地方。從而提高小學數(shù)學的教學效率。只有這樣，才能從根本上提高小學數(shù)學創(chuàng)新課堂的整體質(zhì)量和效率，從而為學生今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫俊英.小學數(shù)學解決問題的創(chuàng)新性教學[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.018：442-443.

[2]尋尚慶.培養(yǎng)小學生數(shù)學形象思維的策略分析[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2，2018：784-785.

[3]徐大雄.多元教學策略下構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂[C].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1035-1036.

（湖北省黃岡市浠水縣胡河學校 438200）