源于生活 高于生活

曾育林

摘要：數學來源于生活，生活中有數學。小學的數學教學更是與我們的生活密切相關。生活是豐富多彩的，數學在生活中也是無處不在。因此，小學數學教師要結合生活實踐對學生進行數學教學，在激發學生學習興趣的同時，讓學生不再畏懼數學，從而提高學生自主學習的積極性。總之，實現小學數學的生活化是提高學生數學綜合水平的一項重要措施。

關鍵詞：小學數學教學;生活化;實施策略

在小學數學教學中運用生活化教學模式對提高小學生的數學綜合素質具有非常重要的作用和意義。數學是一種比較抽象的學科，小學階段的學生，對生活事物的理解能力水平比較低。因此，在對小學數學進行教學的過程中，教師要將教學內容生活化，聯系實際的生活。這樣能全面的促進學生對知識的掌握和理解，提高學生的數學成績，提高小學數學教師的教學效率，以便促進學生在數學方面的全面發展。

一、把教學內容生活化

數學源于生活，必須回歸生活。實用性強是小學數學課程最突出的特點。教師可以根據這一特點對數學課堂教學內容、方法和過程進行生活化的改變，高效地完成教學任務[1]。因此，研究有針對性的小學數學教學實施策略，將書本上的教學知識與學生的實際生活緊密結合，提高數學教學的活力，幫助學生養成良好的學習習慣，具有十分重要的意義，更是提高小學生數學成績的有效手段。

比如，在教學生認識人民幣時，可以將這個書本內容生活化。老師可以讓學生向家長要一些小額的人民幣，帶到課上。老師可以建立一個問題，如：小明要買一個棒棒糖，老板說一個棒棒糖需要一元錢，但是小明不認識一元錢，下面幾張錢是小明手里有的錢，你能幫他找出一元錢嗎？然后讓老師學生進行查找，給找對錢的同學給予表揚。這樣不但把教學內容生活化，還讓學生更加清楚的認識了人民幣。生活化教學在小學數學教學中的體現是一個連續的過程，這種教學方式，激發了學生學習數學的熱情。

要教學內容更加的貼近生活，數學教師需要做好課堂規劃和設計，結合教學內容，創造生動的教學情境，使數學課堂更逼真，激發學生的思維能力，在鞏固已學數學知識的同時，讓學生學到更多的新知識。在數學課堂教學過程中，教師可以運用多種教學方法，設置面向生活的問題，引導學生參與面向生活的數學課堂教學活動，讓學生獲得真實的數學學習體驗，教師的教學方法也要與學生的生活聯系起來。這樣能讓教師清楚的了解學生運用數學知識解決生活問題的能力。教師可以要求學生根據自己的生活經驗靈活有效地運用數學知識，把教學內容生活化能讓學生更好的學習到數學知識，并把數學知識運用到生活當中，從而充分體現數學知識的實用性。

二、回歸生活、培養學生的數學實踐能力

學生數學的思維能力是在實踐活動中表現出來的，教師要根據生活實際，開展一些數學實踐活動，讓數學中的難點回歸于生活，讓學生通過實踐的過程解決相對復雜的數學問題[2]。教師在數學教學中，應注重為學生提供更多的實踐機會，用數學的眼光引導學生觀察和理解生活中的問題和事物，用所學的數學知識指導學生解決生活中的問題，讓學生在實際生活和實踐中體驗數學知識的作用以及數學知識與實際生活的聯系，從而培養學生的數學綜合素質。

例如，在教學生認識生活中物體的面積時，可以讓學生用尺子量桌子和書本的長和高，然后自己親自動手利用紙片制作模型，讓學生自己量自己所制作的模型面積，明白基本物體的面積和重量。在學生自己動手操作的過程中，增加了學生對物體面積和重量的認知能力，讓學生更快的學習到生活中的數學知識。數學要歸于生活，數學教學的實踐課程也要歸于生活，貼近生活。教師應該用把實踐課程生活化，培養學生的動手能力，要數學生活實踐課程不斷的與學生的生活相聯系，讓生活和數學實踐課程融為一體，從而更好的培養學生的動手能力和邏輯思維能力，在生活實踐的數學教學過程提高學生的創新意識[3]。教師開展數學實踐課程，能為學生提供動手動腦的機會，教師也可以從實際生活中找到讓學生感興趣的知識點，結合生活實踐，讓小學的數學教學課程更加的生活化，提高學生的自主學習的意識和創新意識，為培養學生數學的綜合素質打下基礎。

三、把教師的教學方法進行生活化

教師在小學數學的教學方法的使用直接影響著生活化數學教學的實現。因此，數學教師應注意教學語言的應用，盡可能多地使用生活化語言，以直觀生動的方式向學生解釋簡化的數學知識，讓學生對數學知識有一個透徹的理解[4]。比如教師在講“認識時鐘”這堂課時，盡量使用生活中的語言進行教學，如果鐘表上顯示的是9點30教師盡量不要讀成九點三十分整，要先用生活中的語言告訴學生。最好讀成九點半，從而使學生更加加深了對時間的認識。使用這種面向生活的教學語言不僅可以改善課堂教學氛圍，還可以提高學生學習數學知識的興趣，減少了學生因不懂數學知識而與數學課程產生心理沖突的問題。

另外，教師還可以將生活化的圖片應用到數學教學中，使學生積累大量的生活經驗，利用生活經驗解決數學中的難題，提煉生活中的數學知識，從而讓數學教學的過程更加的生活化。生活化的數學知識極大地調動了學生主觀學習的積極性，使學生真正理解數學知識的內容。

結束語

由此可見，小學數學生活化是非常的重要的，它能讓學生更好的處理在生活中遇到的數學問題，讓學生學會將抽象的數學知識具體化和生活化，培養學生更好的運用數學的邏輯思維能力解決生活中所遇到的數學難題，讓學生積累更多的數學知識。因此教師在小學數學的教學過程中，要運用多種教學方式把數學的教學內容生活化，讓數學課本知識更加的貼近于生活實際，從而激發學生對數學學習的熱情，激發他們對數學學習的興趣，提高數學的教學效率。

參考文獻：

[1]劉崇立. 論小學數學教學生活化的實施策略[J]. 考試周刊， 2017（65）：90-90.

[2]彭承召. 試論小學數學生活化教學的途徑和策略[J]. 教育現代化：電子版， 2017（13）：0159-0159.

[3]李素娥. 淺談小學數學生活化教學策略[J]. 學周刊， 2017（8）：38-39.

[4]李玉婉， 周春玲. 關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J]. 職業技術， 2017， 16（11）：96-98.