電教在高中語文朗讀教學中的應用研究

胡小平

摘要：伴隨現代化信息技術的滲透，使得我國教育體系正接受著全新機遇與挑戰，如何運用現代化信息技術服務教育，成為教育工作者重點思考的內容與問題。高中語文教學活動中朗讀教學總是取得不佳成績，這是高中語文教師教學過程中難以突破的重點。而隨著現代化信息教育技術的滲透，透過對電教技術的運用，高中語文朗讀教學可充分發揮教學優勢，以直觀性與氛圍性為朗讀教學保駕護航。本文以電教手段為基礎，以此推動高中語文朗讀教學發展，實現朗讀教學有效性。

關鍵詞：高中語文;朗讀教學;教學創新

朗讀教學在現代化高中語文教學活動中占據著重要地位，并且在古代社會中朗讀也一樣具有舉足輕重的地位。相信看過古代電視劇的朋友們都看到過古人朗讀詩書時搖頭晃腦的狀態，便知道朗讀在古代社會的重要性。因此如何創新與發展現代化語文朗讀教學，是新課改素質教育理念提出的新要求與新標準，這也是電教化手段產生的價值與意義。

一、借助電教媒體技術，激發學生朗讀興趣

興趣能夠成就學生、興趣也能夠毀滅學生，這主要取決于學生興趣是否屬于正途。因此，高中語文教師在開展朗讀教學活動時，應積極滲透興趣點，以興趣激發學生學習熱情，從而吸引學生朗讀注意力，并愿意積極主動表現自我。傳統教育理念之下，高中語文朗讀教學過于教條化，使得高中學生對朗讀失去了學習興趣，并不愿意配合教師所布置的相關朗讀任務，大大降低了朗讀效果。而電教媒體技術的滲透，使得高中語文朗讀教學大大提升了自身生動性與趣味性，以此調動學生朗讀興趣，并大大激發學生朗讀潛能，徹底改變傳統教育之下朗讀教學疲態。

比如，在朗讀高中語文《鴻門宴》課文過程中，當得知劉邦明知赴宴危機重重，仍孤身前往。他會遇到哪些危機？能否化解？是否能全身而退？這些都需要學生在朗讀之中去細細體會與品位。而這時高中語文教師則投影《三國演義》相關影視片段，充分吸引學生朗讀注意力，讓他們從影片中一一找到問題的答案。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生學習的積極性和主動性，激發了他們學習的興趣，學習效果極佳。

二、借助電教技術，營造真實朗讀情境

在高中語文朗讀教學活動中，往往大部分學生參與欲望與朗讀熱情不是很高，這是高中語文朗讀教學主要問題之一，如何帶動學生在朗讀之中保持高昂興趣狀態，是高中語文教師思考與需要解決的問題。因此，高中語文教師應從學生朗讀情緒上下手，以情緒感染學生熱情，從而觸景生情，真正達到朗讀情感豐富飽滿的目的。而隨著電教技術運用的成熟與廣泛，使得高中語文朗讀教學在學生情緒點燃之中成為可能，借助電教技術，能夠為學生在朗讀學習中營造一個真實的環境，從而創設教學情境，以激發學生朗讀情緒。高中語文教材之中存在大量可運用故事，這些故事在描寫方面具有很強的形式，當傳統方式之下無法起到相應朗讀效果時，高中語文教師便可借助電教技術來創設教學情境，幫助學生體會當時氛圍，以形成個性化情緒，以此影響自身朗讀效果。因此，電教技術能夠幫助高中語文朗讀教學創設身臨其境的情境，從而激發高中學生朗讀體會與感悟，進而提升朗讀熱情。

比如，在朗讀高中語文《林黛玉進賈府》這篇課文時，高中語文教師則可通過電教技術，在課堂上播放《林黛玉進賈府》相關影視片段，并要求學生通過視頻中綜合聲音、動作、表情、環境等因素來感受林黛玉的真實心理，這樣學生在朗讀到“我自來是如此，從會吃飲食時便吃藥，到今日未斷，請了多少名醫修方配藥，皆不見效?！边@段時，才能將自己想象成《紅樓夢》中的林黛玉，才能更好地融入自己的情感，充分的展現出林黛玉言語間透露出的柔弱和早熟，也才能真正的打動周圍的聽者。

三、借用電教媒體，優化朗讀訓練

對于任何一門學科而言，理論與實踐才是最佳的教學方式，也是最高效的教學手段。因此，高中語文教師可充分借助電教媒體技術，來形成后期朗讀訓練體系，從而根據高中語文教材教學內容，來設計多樣化朗讀訓練，以此配合視頻、圖片、音樂等方式，達到提升朗讀訓練有效性目的。畢竟在電教媒體技術滲透之中，朗讀學習能夠為學生提供多樣化內容與直觀性感受，從而與教材內容形成統一，徹底調動學生朗讀訓練欲望。

比如，在朗讀高中語文柳永《雨霖鈴》這首送別詞之時，其詩詞內容主要抒發了詞人跟情人之間的情感。因此，在高中朗讀教學過程中，高中語文教師可以借助電教媒體選擇舒緩輕悠的古箏樂曲《送別》，并隨著樂曲聲朗讀這首詞，這樣學生的心弦被撥動了，想象力被激活了，內心的情感被點燃了。

總之，隨著現代化教育技術與教育理念的滲透，越來越多教育形式被教師所采用，而電教技術的出現與運用，便是彌補了傳統朗讀教學弊端，以優化與創新方式來幫助朗讀教學重獲新生，以此提升高中學生朗讀訓練效果，并增強語文學科核心素養能力。

參考文獻：

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