淺談農村小學語文教育問題及改進措施

摘要：小學生是學習習慣形成的最關鍵的時期，語文作為母語是學習其他學科的重要工具，但是在現實中很多學生學不好母語，甚至產生厭惡的情緒，尤其是在廣大的農村地區，這種現象更為嚴重，這樣是極不利于學生健康學習習慣的養成的。本文將著重分析農村地區小學生產生對語文厭學情緒的原因并就改善措施進行探討。

關鍵詞：農村;小學語文;厭學;原因;改善措施

小學生進入學校首先進行的是母語的教學，可以說它是學習其他學科的最重要的工具，可是在現實中許多農村小學生對語文產生嚴重的厭學情緒，尤其是針對出入成長關鍵期的小學生，這是值得語文教育者和語文教育研究者關注的現象。

一、農村小學語文教育存在的問題

小學生是各種習慣養成的重要時期，語文是他們學習其他各科和體悟生活的重要工具。1980年出版的《中學語文教學法》一書在談到語文課程目標的確定時指出，“其與課程本身的性質也是密切相關的。中學語文課是一門工具性的學科。”①但是在現實的學習中卻面臨著許多問題。

（一）留守兒童童年得不到良好的語言教育

“家長是學生的第一位老師，可以說，對學生影響最大的是家長。”②由于農村地區經濟落后，許多孩子的家長選擇進城務工，農村地區許多兒童在未滿周歲便由爺爺奶奶贍養，老一輩的家長受限于當時的社會經濟條件多數沒有受到過良好的教育，很多甚至是文盲，這樣的情況就導致了兒童教育的缺失。

（二）農村地區對小學語文教育的觀念的誤解

農村地區的家長大多認為語文很簡單，因為每天我們都在接觸，這當然有一定的道理，我們每天都在接觸語文。語言的表達，看電視，看書，看報都可以看做是對語文的學習，但這與學校教育中的語文學習是截然不同的，學校里的語文學習是循序漸進的，而生活中的語文則是跳躍性的。

（三）農村小學語文教育資源的匱乏

“阻礙農村小學語文教育革新的根源是教學資源條件的限制，農村地區貧窮落后，政府對農村教育投入不足。”③

師資力量匱乏。農村地區經濟條件落后，許多大學畢業生不愿意回到條件艱苦的農村，這樣就造成了長期以來農村地區教育資源的匱乏。許多教師沒有受過良好的教育，有些高中甚至是初中畢業生都在農村任教師職務，當然了，作為語文這樣一個他們認為不重要的學科受到了特別的照顧，教育投入的不足。許多語文老師的教學質量并不過關，在語文教學中很重要的三字一話許多教師都不過關，有些人操著家鄉話上語文課，方言土語缺少了書面語言的規范，這樣的學習結果導致學生在進入高年級的時候明顯跟不上節奏。因此國家或地方應該大力加強教師的培訓。

二、農村小學生語文學習厭學情緒產生的原因

（一）.基礎素養欠缺，學習吃力。

由于上述幾種原因，小學生學習語文的主客觀條件都沒有達到應有的要求，因此就導致他們的基礎素養薄弱，沒有形成良好而規范的語文學習習慣，因此他們從內心里對語文學習有一定的抵觸能力，以筆者曾見過的學生為例：由于語文的基礎過于薄弱，每次考試都處于及格線邊緣，幾次考試下來，自我期待感已然沒有那么強烈，處于一種漠不關心的狀態。

（二）.需要識記、背誦的知識點多且雜

小學生的語文學習需要掌握字詞句和修辭方法等方面的知識，這部分知識又過于多且零散，在書寫中對筆順、音節的要求又高，寫字時要求橫平豎直，讀音節要求體現出節奏感。在現實中，由于課業負擔較重，許多學生疲于每天的字詞抄寫和課文背誦，逐漸產生了厭學情緒，這是不容忽視的現象。

（三）.家庭教育缺失，學習負擔沉重

前面我們講過，許多農村的孩子家長在外地打工，可能覺得對孩子的教育有所虧欠，往往從經濟方面或其他方面給與補償，有些家長給孩子報各種輔導班、興趣班，出發點很好，但是忽視了小學生的接受能力是有限的，對于初步接受教育的他們，如果接觸的是真正喜歡的專業，或許可以激發他們的興趣，如果不是，相反的效果就很明顯，并且會影響到其他學科的學習。

三、改善小學生厭學語文情緒的措施

社會群體和組織應該盡量多給這些孩子一些關愛，對學習成績不良的學生不放棄，而是應該積極引導他們走上正確的軌道上來。

就語文學科而言，應該提高社會關注度，不能把它純粹當做我們生活中的附屬品，嚴格來說語文是一門課程，一門學問，需要認真對待。

從家庭方面講，可以引導孩子學一些益智兒歌，另外一些簡單的啟蒙讀物如三字經、百家姓、千字文等。

在孩子的行為教育過程中應該減少對孩子的寵溺，嚴格要求孩子的日常行為，形成良好的規范，在日積月累中樹立自己的個性品格。

從學校的教育方面看，小學生的語文教育大多是在聽說讀寫方面，教師可以讓學生去講臺領讀，這不僅可以提高他們學習的積極性，豐富課堂教學形式，爭做小老師的行為使他們學習更加努力，因為這樣可以獲得一個在小伙伴面前表現的機會。同學們的競爭意識也被調動起來，形成一個積極互動的課堂。

從小學生個人來講，可能處于成長期的他們缺乏自覺的學習意識，因此需要給他們創造一個良好學習環境，多接觸一些有良好習慣的人群，正所謂近朱者赤近墨者黑，良好的習慣養成非一朝一夕之工，家長應該多加注意。

四.對小學語文教育的未來展望

國家應該大力加強對小學語文教育的重視，重點培養一批小學教育人才，當前開展的國培計劃就是旨在培養優秀的中小學教師，這是一個很好的舉措。小學語文教師由于所帶學生的特點的限制，應該更多加強對教師心理學方面知識的教學，充分了解小學生的語文學習心理和接受狀態。

學校方面應該加大小學語文教育方面的研究，開發出結合本校實際狀況和學生具體特點相結合的具體語文教育方案，力求使教學的安排合情合理。對每一個學生建立學習檔案，跟蹤他們的在校學習情況，適時的進行課外的跟蹤調查進行家訪。

家庭教育方面應讓學生有一個溫暖的家庭生活環境，養成合理的學習習慣，少年期家庭教育的任務甚至大于在校可以接受的知識。家長也應該提高自身的素養，平時的言行舉止應該盡量考慮孩子的情況，做一個好的表率。

五.結語

小學語文教育在孩子的教育中起著至關重要的作用。在新的形勢下，“教師要轉變教學理念、豐富教學方法，積極提高自身的業務水平和綜合素質。”因此，大到社會，小到學校，家庭都應該給與更多的關注，企望更多的語文教育者和教育研究者投入到這項研究之中，下一代是國家的未來，希望他們得到更好更合理的教育，這樣國家才有希望，民族才有未來。

參考文獻：

[1]蔣素芳.農村小學語文教學存在的問題及其改進措施[J].時代文學.2014（4）.

[2]魏新萍.農村小學語文教學存在的問題及其改進措施[J].學周刊.2017（10）.

[3]陳軍英.淺談農村小學語文教學現狀及改進策略[J].學周刊.2015（1）

注釋：

①張隆華主編《中學語文教學法》，長沙：湖南人民出版社，1980年，第5頁.

②蔣素芳.農村小學語文教學存在的問題及其改進措施[J].時代文學.2014（4）.

③魏新萍.農村小學語文教學存在的問題及其改進措施[J].學周刊.2017（10）.

作者簡介：蘇晨虹（1987—），男，漢族，安徽蕭縣人，淮北師范大學碩士研究生，專業方向：學科教學（語文）。