案例教學(xué)在初中政治中的巧妙應(yīng)用

吳雪剛

摘要：傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式與新課標(biāo)改革“以生為本”的教育理念相背而馳，新時(shí)代教育體制下的初中政治教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體需求的前提下，通過(guò)各種豐富有效的教學(xué)模式喚醒課堂教學(xué)氣氛。案例教學(xué)法將各種抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活案例展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于提升教學(xué)理解、教學(xué)成效具有促進(jìn)作用。本文圍繞著選案例、用案例以及解案例三個(gè)層面，深入探究案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中政治;案例教學(xué)法;應(yīng)用

在很多中學(xué)生心目中，初中政治一直都是一門枯燥乏味的學(xué)科，很多學(xué)生只要一上政治課，就會(huì)表現(xiàn)出一副無(wú)精打采的樣子;或者由于政治教師課堂教學(xué)方式過(guò)于抽象，很多中學(xué)生聽(tīng)完課之后依然一頭霧水的樣子。素質(zhì)教育模式在中學(xué)實(shí)施之后，初中政治教師也需要迎合新課標(biāo)的改革方面，在課堂教學(xué)模式上做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整。案例教學(xué)法，屬于一種迎合中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及素質(zhì)教育提升的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，通過(guò)挖掘貼近中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，從中剖析與課本對(duì)應(yīng)的政治思想教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)豐富多變、趣味橫生的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性和政治問(wèn)題解析能力。所以，本論文結(jié)合目前初中政治教學(xué)中的主體內(nèi)容，詳細(xì)剖析案例教學(xué)法的具體應(yīng)用技巧。

一、選案例·提高課堂教學(xué)有效性

初中政治課堂教學(xué)中借用案例需要緊密銜接課本內(nèi)容的教育針對(duì)性，既要保證案例教學(xué)的趣味性，還不能失去了思政教育的根本。教師在選取案例時(shí)要從中學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，圍繞他們關(guān)心的問(wèn)題和好奇的現(xiàn)象來(lái)挑選一些對(duì)課本內(nèi)容有輔助效果的案例。這樣才能激發(fā)中學(xué)生的探究欲望，才能更好提高案例教學(xué)應(yīng)用的實(shí)用性。

在講解“偶像與自我”這一課時(shí)，課本內(nèi)容的教學(xué)目的是幫助中學(xué)生正確樹(shù)立自己的偶像觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們走出一些盲目崇拜明星偶像的過(guò)激行為，并可以將具有參考價(jià)值的歷史名人列為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)中老師可以應(yīng)用冰心和泰戈?duì)柕墓适聻榘駱樱└隊(duì)柺俏膶W(xué)界的偉大作家，寫過(guò)很多膾炙人口的著作。冰心非常喜歡泰戈?duì)柕淖髌罚绕鋵?duì)泰戈?duì)栂壬摹讹w鳥(niǎo)集》愛(ài)不釋手。所以經(jīng)常以泰戈?duì)柕膶懽鲿ā懽髑楦凶鳛閰⒖迹罱K終于寫出了著名的作品《繁星·春水》。借用這種具有正能量精神鼓勵(lì)的偶像案例，引導(dǎo)學(xué)生明白崇拜一個(gè)人不能只看到表面的浮華等元素，更應(yīng)該建立在這個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)等方面。通過(guò)這種榜樣引導(dǎo)成功的案例，鼓勵(lì)中學(xué)生根據(jù)自己的理想抱負(fù)尋找適合自己的偶像人物，并在偶像身上發(fā)現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，這樣才能引導(dǎo)偶像引導(dǎo)自我的反思教育價(jià)值。

二、用案例·深化學(xué)生的理論理解

案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢(shì)就是可以將枯燥難懂的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為容易理解的知識(shí)點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)中，政治教師可以圍繞書本中一些學(xué)生不容易掌握的知識(shí)借用對(duì)應(yīng)的案例，通過(guò)案例的轉(zhuǎn)化作用幫助中學(xué)生消化本課時(shí)的內(nèi)容。

比如在講解“少年的權(quán)利”過(guò)程中，這是一堂有關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這部分講解中必然使用到《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定。可是對(duì)于很多概念性、邏輯性較強(qiáng)內(nèi)容理解較差的中學(xué)生而言，如果直接讓他們宣讀有關(guān)的法律內(nèi)容，學(xué)生雖然字面上可以流利閱讀，但是內(nèi)心依然充滿各種疑惑，也不明白到底該如何使用法律的武器保護(hù)自己。結(jié)合這種情況，政治教師可以利用2018年轟動(dòng)全國(guó)的“湯蘭蘭案”作為引導(dǎo)，圍繞著未成年人被猥瑣的社會(huì)惡劣現(xiàn)象展開(kāi)論述講解，通過(guò)湯蘭蘭案中出現(xiàn)的各種違法犯罪現(xiàn)象進(jìn)行解讀，引導(dǎo)中學(xué)生明白對(duì)于哪些行為我們有權(quán)利說(shuō)不，并拿起法律武器保護(hù)自己;同時(shí)，教師還可以利用一些校園暴力的案例，比如某某女生被人欺負(fù)勒索等。選取一些中學(xué)校園中常見(jiàn)的違法現(xiàn)象進(jìn)行解讀，這樣的案例應(yīng)用方式可以讓中學(xué)生很快明白哪些行為和社會(huì)現(xiàn)象需要我們使用法律武器，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例增強(qiáng)中學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。更重要的是結(jié)合案例探究中學(xué)生青春敏感期常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并為他們尋找自我保護(hù)的途徑。

三、解案例·提高學(xué)生思辨能力

新課標(biāo)改革后，更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、分析思考能力的培養(yǎng)。初中政治中具有很多的邏輯理論內(nèi)容，這些具有標(biāo)志性指引作用的內(nèi)容可以成為今后學(xué)生明辨是非、洞察社會(huì)現(xiàn)象的參考基礎(chǔ)。所以在課堂教學(xué)中，政治教師就不能只主張學(xué)生死記硬背這些理論道理，而是要引導(dǎo)他們將理論付諸于實(shí)踐。在課堂教學(xué)中融入案例可以提高學(xué)生用知識(shí)化解生活難題的能力。

以“關(guān)注弱勢(shì)群體”的課堂教學(xué)為例，這是一堂具有爭(zhēng)議性的教學(xué)內(nèi)容，弱勢(shì)群體屬于社會(huì)大眾中的特殊存在，理應(yīng)得到人們的關(guān)照。可是當(dāng)今的很多社會(huì)現(xiàn)象也折射出一個(gè)矛盾點(diǎn)，很多弱勢(shì)群體依仗著自己的弱勢(shì)故意強(qiáng)迫他人做出一些禮讓行為，那么這種言行的弱勢(shì)群體還值得被理解和幫助嗎？針對(duì)這種矛盾點(diǎn)，政治教師可以選取生活中常見(jiàn)的幾個(gè)案例：比如公交車上強(qiáng)迫生病的學(xué)生讓座的老人，如果不讓座就對(duì)學(xué)生拳打腳踢或者辱罵;比如自己摔倒后無(wú)人攙扶的老人，兩名中學(xué)生主動(dòng)上前幫助卻被敲詐勒索等等。圍繞著這幾個(gè)社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)班級(jí)辯論活動(dòng)。鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生站在自己的理解立場(chǎng)大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的不同看法和解決方式。這些都是與現(xiàn)實(shí)生活非常貼近的各種現(xiàn)象，也是在各大新聞平臺(tái)備受矚目的社會(huì)問(wèn)題，將這些案例拿出來(lái)公開(kāi)分析辯論，可以引導(dǎo)中學(xué)生從根本上重新定義弱勢(shì)群體。從各種讓人反感的弱勢(shì)群體現(xiàn)象中進(jìn)行深入分析思考，并明確自己以后面對(duì)這種情況的情感態(tài)度。通過(guò)案例搭配理論的教學(xué)模式，學(xué)生們也會(huì)結(jié)合自己遇到的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，這對(duì)于提高他們的政治思辨能力具有很好的促進(jìn)效果。

結(jié)語(yǔ)

政治觀點(diǎn)和思想認(rèn)知，高于生活現(xiàn)象，但是又來(lái)源于生活。只有將中學(xué)政治課堂教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)百態(tài)銜接在一起，才能真正發(fā)揮“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的教育價(jià)值。案例教學(xué)法創(chuàng)新了初中政治課堂教學(xué)的新模式，通過(guò)一些真實(shí)存在的案例幫助學(xué)生理解分析理論知識(shí)，但是不恰當(dāng)?shù)陌咐胍矔?huì)產(chǎn)生相反的教育效果。因此，在今后的初中政治課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的需求特性，選取適宜的案例融入到教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合思政素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方擁香，唐家洛，馬樂(lè).案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用——以“中學(xué)政治教學(xué)論”課程教學(xué)為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，39（06）：118-122.

[2]張京州.案例教學(xué)法在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].農(nóng)家參謀，2018（10）：176.