淺談信息技術在讀書交流會中的應用

孔敏君

摘要：信息技術的飛速發展促進了社會各個領域的革新，也給教育教學注入了新鮮血液，使教育以更加新穎獨特的教學方式走進課堂，使教學效果更加優化，也使學生的學習興趣逐步加濃。在讀書交流會中恰當運用信息技術，可以增進學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，培育閱讀習慣。文章從四個方面闡述了信息技術在讀書交流會中的作用，分別是一、插入視頻，激發閱讀興趣。二、制作相冊，增加自我體驗。三、巧用展臺，再現學習成果。四、綜合評價，促進廣泛閱讀。信息技術在以上四個方面的應用，使讀書交流會的課堂更加別開生面，從而使學習真正的愛上閱讀，把閱讀當做一個良好的學習習慣。

關鍵詞：信息技術;讀書交流會;應用

正文

信息技術的飛速發展促進了社會各個領域的革新，也給教育教學注入了新鮮血液，使教育以更加新穎獨特的教學方式走進課堂，使教學效果更加優化，也使學生的學習興趣逐步加濃。但在語文教學中，學生閱讀能力的低下，使語文教學出現了前所未有的阻力。有人說，得語文者得高考，得閱讀者語文。不難看出，語文教學在學生的綜合素養中占有重要地位，閱讀能力的高低直接影響到學生的語文綜合能力。運用有效而有力的教學手段促進學生閱讀能力的提高，既是一種必要，也是時代發展的趨勢。讀書交流會作為檢測和反饋學生閱讀情況的形式，越來越受到廣大師生的認同，信息技術在讀書交流會中的使用，極大的調動了學生的閱讀興趣，擴大了學生的閱讀量，在很大程度上提高了學生的閱讀能力，使大面積的學生愛上閱讀，愛上語文，很好的促進了語文教學。具體來說，信息技術在讀書交流會中的應用，體現在以下四個方面。

一、插入視頻，激發閱讀興趣。在讀書交流會開始之初，插入一段與要交流的文本相對接的視頻，可以先聲奪人，吸引學生的注意力，讓學生的興趣直接集中在視頻的播放上，不自主的沉浸在視頻播放的內容里面。與文中的主人公同悲喜，共命運，讓學生與文本產生共鳴，為后面的內容交流做鋪墊。視頻內容的剪輯，可以運用碩鼠等一些相關的軟件去下載，然后運用格式工廠或者剪輯師等軟件截取自己需要的那部分視頻，最后用超鏈接的方式插入到已經制作好的PPT中，就可以生動的再現文本的有聲語言了。例如在進行《三毛流浪記》的讀書交流會時，為了吸引學生的注意力，可以截取電影《三毛流浪記》中的片段，插入到PPT的開始，在進行讀書交流會之前進行播放，學生一下子就會被吸引，自然而然的走進文本。同時學生看到活生生的三毛可憐形象，更容易激發學生對三毛的同情心。

二、制作相冊，增加自我體驗。為了促進學生有計劃、有目標的閱讀，閱讀成長記錄袋的制作是必要的，它可以將學生閱讀的成果以書面的形式再現出來，增加學生的成就感，有效的促進閱讀。在讀書交流會中，運用相冊的形式，把學生制作精彩的頁面拍成照片，做成動感相冊，也會對閱讀起到很大的促進作用。做成相冊的內容可以是學生的思維導圖、讀書感悟卡、讀書鏈接卡、評價卡等，比如把不同學生的思維導圖做成一組動感十足的音樂相冊，以精彩紛呈的畫面展現在全班同學面前時，帶給學生的情感體驗不僅僅是自豪、驕傲，還有學習和激勵，將極大的調動學生的積極性，去進行更加認真和深層的閱讀。照片的拍攝，可以用手機自帶的相機，也可以用全能掃描王，使拍出的文字又清晰又真實，照片與本來的圖片真假難辨，大大在增加了觀賞體驗。制作相冊的軟件很多，可以是PPT插入音樂，也可以是格式工廠、優化大師、剪輯師等軟件，從中添加圖片、聲音都會有不錯的效果。可以肯定的說，信息技術在閱讀成長記錄袋中的運用，使閱讀的成果直觀而形象的展現在師生面前，增加了學生的成就感，也增加了閱讀的美感，使閱讀起到了事半功倍的作用，充分調動了學生閱讀的積極性。

三、巧用展臺，再現學習成果。檢查學生閱讀筆記完成情況和課堂感悟反饋表，都可以利用實物展臺。學生作業的優劣以及完成度，在展臺上一目了然，不僅可以真實的反映學生作業完成的具體情況，還可以發現作業中出現的錯誤，在全部同學面前集體糾正，這樣可以使作業完成好的同學得到鼓勵，也使作業完成不及時的同學引以為戒，從中受到鞭策。同時，使用電腦上的暢言系統，可以在電腦上面對作業中出現的問題當眾進行修改、圈畫，使作業中的共性問題得到有效糾正。同樣，使用電子筆可以勾畫作業中精彩的地方，起到示范和引領的作用。在使用展臺功能時，也可以讓學生上來進行操作，找出作業中的問題，用電子筆進行修改，培養學生的判斷能力和獨立思考的能力。展臺，是讀書交流會上不可多得的好幫手，也是學生非常喜歡的教學手段，是學生體現自我價值和認同感的理想方式。

四、綜合評價，促進廣泛閱讀。在讀書交流會中，運用好的評價機制，可以充分調動學生的積極性和求知欲，增強興趣，擴大閱讀，讓學生在課堂上最大限度的展示自我。班級優化大師，就是一款理想的評價平臺。它使課堂中的每一位學生都參與到課堂中來，課堂上每一個問題的設置，每一個活動的參與，每一位學生的參與程度的幾率都是一樣的，這就調動了那些平時不愛思考、不愛在課堂是積極發言、不愛參與活動的學生的積極性，讓他們也動起來，思維也活躍起來，也感覺到自己是課堂的主人翁。

班級優化大師的使用，采用的是隨機抽樣的方式，班里的每一位同學都有被叫到的可能。所以，不管成績優劣，平時表現好壞，在課堂中都是平等的，被提問到的幾率也是相同的。回答問題正確時，系統會予以獎勵，同時會為自己所在的分組加分。回答問題錯誤時，會為自己所在的組扣分，這樣，無論是學生的積極性，還是小組的集團榮譽感都會因評價的得分而活躍起來。在進行《窗邊的小豆豆》讀書交流會中時，為了檢查學生對知識點的情況，編輯二十道與文本內容相關的選擇題，同時把全班同學分成了四組，每組五道題，采用搶答、輪流答題等的形式進行比賽，同學們為了給本組加分，個個爭先恐后，把讀書交流會推向了高潮。正是這種優良的的評價機制，課堂上的每一位同學都備受關注，都大膽的展示自我，使讀書交流會煥發出異彩，促進了學生的閱讀，從而把閱讀當成一種興趣，一種愛好，提高了學生的語文綜合素養。

信息技術在讀書交流會中的作用，不僅提高了學生的閱讀能力，調動了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，養成了良好的閱讀習慣。每一次別開生面的讀書交流會都給學生留下了深深的印象，每一個人物的真實形象，也深深印在了學生心里，每一堂課中的真實體驗，都在潛移默化的影響著學生的思想。這些用眼睛看得見和看不到的變化，都在默默改變著每一位學生。我們相信，信息技術不僅僅是一種手段，一種形式，更是學生喜聞樂見的課堂模式，把閱讀的種子播撒在每一位學生的心田，讓閱讀之風遍及校園的每一個角落，讓閱讀之花開滿校園，讓學生的語文綜合素養大幅度提高。閱讀，必將對學生的語文能力的提高，起到了推波助瀾的積極作用。

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