淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)即通過生活化教學(xué)方法、生活化教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)，是目前學(xué)科教學(xué)的新趨勢，其有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好教學(xué)效果，從而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐三個方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略，以期為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐以啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求數(shù)學(xué)教學(xué)以生活化為準(zhǔn)繩，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得形象、生動，讓學(xué)生在看得見、摸得著的空間中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)立足于學(xué)生實際生活，從學(xué)生身邊熟悉的生活知識與問題著手，組織教學(xué)，一方面有助于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維能力，實現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)階段的全面發(fā)展，為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);另一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果，為教師的教學(xué)工作以更清晰的思路，促進學(xué)科建設(shè)。

一創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

生活化教學(xué)情景即是教師在組織課堂時所采用的教學(xué)方法與教學(xué)過程——教學(xué)方法可選用問題提問法或討論法、探究法等，引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與對知識的探索欲，進而完成數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)知識的“教”與“學(xué)”。教學(xué)過程中，教師既要緊緊圍繞教材，又要緊密聯(lián)系生活實際，通過巧妙的設(shè)計與導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融合，從而保持學(xué)生對知識的探索欲。

實際教學(xué)過程中，教師可從身邊的生活著手，創(chuàng)設(shè)生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進行數(shù)學(xué)計算、思考，在解決生活中數(shù)學(xué)問題的過程中，體會數(shù)學(xué)知識探索的樂趣。如在兩位數(shù)乘法的教學(xué)中，教師可出題：“老師要組織大家去植物園春游，成人票的價格是20元每張，學(xué)生票的價格是10元每張，如果團購超過50張，票價則為15元每張。假設(shè)我們現(xiàn)在一共有15個老師、100個學(xué)生，怎么買票最省錢呢？”

通過數(shù)學(xué)課堂的生活化情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，解決與實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，既完成了知識的教學(xué)、引導(dǎo)與探索，又能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二優(yōu)化生活化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其生活化有助于引導(dǎo)學(xué)生“帶著問題學(xué)習(xí)”，從身邊的實際生活出發(fā)，從符合學(xué)生認知或感興趣的知識點著手，開展教學(xué)，將有助于知識的掌握與理解。

在優(yōu)化生活化教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要教師做好課堂教學(xué)的組織與安排，因此教師層面首先要進行完善自我，善于發(fā)現(xiàn)知識的融合點，提高教學(xué)服務(wù)意識，提升專業(yè)素養(yǎng)，做好教學(xué)引導(dǎo)。生活化教學(xué)在教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容組織，如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時，可進行如下教學(xué)設(shè)計：

教師：同學(xué)們，為了豐富大家的課余生活，老師決定帶領(lǐng)大家一起去公園游玩一天！那么去公園前呢，我們要先把費用的問題解決了，解決門票的問題，那問題來了，公園的門票4元一張，我們班有32個同學(xué)要去，現(xiàn)在有130元錢買門票夠嗎？

學(xué)生對此類問題非常感興趣，經(jīng)過演算、思考與討論最終得出結(jié)論，教師在教學(xué)過程中予以正確的引導(dǎo)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三加強生活化教學(xué)實踐

生活化教學(xué)實踐即不同形式的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)游戲等，具有一定的趣味性與啟發(fā)性，寓教學(xué)于實踐中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快、積極發(fā)散的數(shù)學(xué)實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，了解到數(shù)學(xué)與實際生活的關(guān)系，體會到數(shù)學(xué)知識的實用性;另一方面生活化教學(xué)實踐作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評價的基本手段，是教師了解學(xué)生知識學(xué)習(xí)與掌握情況的重要途徑。

教師在開展生活化教學(xué)實踐時可通過不同方式設(shè)計教學(xué)活動，如引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合相關(guān)知識，做出解決問題的方案;也可以利用課堂或活動時間組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)迷宮、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)接力等趣味游戲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與參與度，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)，從而掌握相關(guān)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能。總之，通過不同形式的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、思維能力與創(chuàng)新能力，加深對知識的理解的同時增長知識，提高活動組織能力。

四設(shè)計生活化練習(xí)作業(yè)

生活化練習(xí)作業(yè)，對于學(xué)生而言，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得對課堂所學(xué)知識的深層次理解，有助于學(xué)生對課堂知識的掌握與鞏固，也可以使學(xué)生在練習(xí)與作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)知識探索的成就感與參與感。對于教師而言，通過設(shè)計生活化練習(xí)與作業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)資源搜集與整合，有助于提升自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)。同時通過生活化練習(xí)作業(yè)的反饋，教師得以掌握學(xué)生知識掌握的程度，利于教師從整體上把握學(xué)情——針對練習(xí)與作業(yè)中反映出的問題及時調(diào)整教學(xué)思路，以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。

教師在設(shè)計生活化練習(xí)與作業(yè)時，應(yīng)通過生活化的場景對應(yīng)的相關(guān)數(shù)學(xué)問題展開拓展，如以學(xué)生去超市買東西算賬、折扣計算、銀行存款利息等為練習(xí)與作業(yè)，與實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題的過程中，加深生活體驗，鞏固理論知識，以真正真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力以及生活能力。

總之，通過生活化練習(xí)作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生掌握了生活中的數(shù)學(xué)知識，從而可以將知識目標(biāo)轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)，優(yōu)化數(shù)學(xué)運用技能。同時在生活化的練習(xí)與作業(yè)設(shè)計中，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于是學(xué)生較為熟悉的實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，學(xué)生可以在練習(xí)與作業(yè)的完成過程中給予更多的思考與關(guān)注，也更容易發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而帶著問題去學(xué)習(xí)、了解知識，尋找答案，進而提高自身的知識學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)也要回歸生活，從小學(xué)生熟悉的實際生活出發(fā)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦拥纳罴寄堋V大一線教學(xué)工作者要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，采用形式多樣的教學(xué)手段，優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容，注重實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如此以來才能真正做到以學(xué)生為主體，通過豐富多彩的教學(xué)與生活體驗獲取知識，獲得能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉景標(biāo)，《探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略》[J]，《科教文匯（下旬刊）》，2012.12

[2]宋儀松，《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究》[J]，《中國校外教育》，2016.05

[3]謝曉莉，《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)》[J]，《學(xué)周刊》，2016.12

[4]金香紅，《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究》[J]，《學(xué)周刊》，2012.03

作者簡介：林玉秀，女，1991年5月27日，福建省漳州市長泰縣，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)。二級教師，長泰縣林墩中心小學(xué)。