微課堂時代學前教育創新驅動發展的思考與實踐

黃惠容

摘要：隨著網絡信息技術的發展，教育領域開始進入微課堂時代。微課堂借助微課短視頻的形式展開教學活動，設立在線教育和移動學習平臺。增加了師生互動，也增加了學生與外界接觸的渠道，在當代教育領域被廣泛的應用。微課堂時代，學前教育的探索還處于初級階段。本文對微課堂時代學前教育創新驅動發展進行簡單的闡述，旨在推動微課堂時代學前教育的不斷進步。

關鍵詞：微課堂時代;學前教育;創新驅動發展;思考;實踐

互聯網對教育的推動作用不言而喻。隨著網絡信息技術的發展，教育也開始走向大數據時代。為了適應網絡時代的發展，教育領域開啟了微課堂這種教學模式。通過構建大數據平臺，將互聯網和教育進行有效的融合。微課堂作為一種新型課程資源和教學方式，成為教育領域的一大創新。學前教育中微課堂的利用還在研究當中。以下對微課堂在學前教育創新發展中應用的作用和具體實踐進行簡要分析。

一、微課堂在學前教育中應用的作用

（一）微課堂符合幼兒思維特點

幼兒尤其是學前教育階段的幼兒，開始呈現出信息和形象思維，他們從簡單的動作模仿中擺脫出來，開始在頭腦中形成對事物的主觀思維。由于這個時期的幼兒的思維具有很強的直觀化傾向，他們對事物的認識和思考還要借助事物具體的形象。微課堂以微視頻的方式，對教學中的教學目標和教學環節進行精心的設計，可以提供動態視頻資料，通過直觀的形象和動感的畫面，有針對性的將教學主題向幼兒進行展示。這在很大程度上降低了幼兒對抽象事物的理解難度，是適應他們的思維特點的一種教學方式。

（二）微課堂可以幫助幼兒集中注意力

注意力是指人的意識對一定的事物的集中與指向。因此，人要完成某種認知活動，就要將自己的注意力進行集中。只有當人的注意力全部集中在某一認知活動上而忽略了其他活動時，才能夠保障認知的順利進行。幼兒的注意力受到年齡的影響，比較難以集中。這也是幼兒園的教學活動時間不宜過長的原因。微課堂這種教學方式，由于其持續時間在10分鐘以內，非常符合幼兒教學的特點。能夠通過微課短視頻，在短時間內將幼兒的注意力進行吸引，有利于他們對課堂內容的吸收。

（三）微課堂教學幫助幼兒開展有效的學習活動

幼兒通過觀察、模仿和自己的親身經歷來進行有效的學習。微課堂通過制作微視頻的形式，將抽象的知識轉化成直觀的形象，讓他們在學習中能夠通過對直觀形象的了解來掌握所學的知識[1]。例如，教師在繪畫教學中，想要教會幼兒畫一只小兔子。為了讓學生對小兔子有更深的了解，可以通過微視頻的方式，向幼兒展示奔跑中的小兔子是什么樣的。再通過簡筆畫的分步驟視頻，讓幼兒觀察和模仿中進行小兔子形象的描繪。通過這樣的方式，有的幼兒能夠對教師的畫法進行充分的模仿，有的則可能在觀察小兔子奔跑的過程中，有自己的想法，創作出有自己特點的作品。微課堂的好處還在于，如果幼兒在學習過程中，沒有掌握到小兔子的畫法，他們可以在課下通過教師上傳的短視頻繼續學習。微課堂這種教學方式，通過微視頻新穎、精辟的內容，帶給幼兒強烈的視聽效果，能夠充分能激發幼兒的學習興趣。還能夠打破時間和空間的限制，使幼兒的學習活動從課堂拓展到課外，園內延伸到園外。使學前教育活動更加深化、有針對性的展開。

（四）微課教學可以彌補教師教學中的不足

著名的心理學教育專家加德納，把人的智力分為八種智能，分別是：言語智能、數理邏輯智能、肢體運動智能、空間智能、音樂智能、社交智能、自我反省智能和自然觀察。在幼兒時期對幼兒開展這八種智能的啟蒙具有十分重要的意義。但是幼兒園教師并不是全能的，他們有的邏輯思維能力特別強，但是五音不全;有的有音樂天賦，卻缺乏運動細胞。因此，教師在自己擅長的領域可以幫助幼兒開發智能，但是在自己欠缺的領域就難以發揮啟蒙作用。在這種情況下，幼兒的智能啟蒙就受到限制。利用微課堂可以很好的解決這一問題。在面對自己的教學短板時，教師可以通過設計合理的微課內容，將微視頻給幼兒觀看，讓他們通過網絡資源的學習來進行智力的開發[2]。還有一些演示動作，教師進行現場演示的效果并不好。有時候演示動作過快，幼兒無法看清楚教師的動作。這時，教師可以利用微課播放動畫的方式，將慢動作展示給學生看，讓他們對分解動作進行直觀的了解，這也是通過微課彌補教師課堂教學缺陷的有效方法。由于每一段微視頻都會針對課程的某一個重點或者難點內容進行講解。教師在錄制完視頻后，不用再進行演示，因此，可以省下更多的時間對幼兒進行學習引導和交流，增加了師生間的互動，也提高了課堂教學效率。通過微課堂和微視頻的設計，教師也能夠不斷的改變教學理念，創新教學方式和方法，不斷的利用現代化科技來推動學前教育教學的發展。

二、微課堂在學前教育工作中的實踐

（一）開展豐富多彩的生活內容課

在對幼兒進行教育的過程中，在課堂上或者戶外活動中，經常會出現幼兒安全問題，這也是困擾幼兒教師的大問題。一旦幼兒出現閃失，家長都會將責任歸咎于教師的監管不力。因此，幼兒園教師對戶外活動課產生畏懼心理。但是，戶外實踐課是鍛煉幼兒對大自然進行觀察和了解重要途徑。鑒于幼兒的安全，教師不能在帶幾十個幼兒出行的情況下做到面面俱到，這時，微課堂就發揮了它的優勢。通過微課堂，教師可以讓幼兒對自然界的美景進行深入的了解，培養他們愛護環境的意識，還能夠保證他們的安全[3]。例如，在向幼兒講述春天的五顏六色時，教師可以充分利用微課堂的優勢，將春天各種花的圖片展示給幼兒看，再向他們描述花的形狀有哪些，像是蝴蝶形狀、傘狀、喇叭形狀等。還告訴他們花的各種味道，讓他們在放學以后，聞一聞看到的花的味道，看是否與教師描述的相符。通過微課直觀的了解，幼兒能夠做到不出門就可以了解春天的五顏六色。

（二）建立開放式的課堂

隨著社會的發展和素質教育的流行，學前教育也應當緊隨時代的步伐。新課標中對學生在課堂上的主體地位做出了明確的規定。因此，在學前教育過程中，教師也要與時俱進，響應國家的號召，通過微課堂的形式，將課堂的自主權和選擇權交給幼兒，充分尊重他們的主體地位。在制作微視頻的時候，教師要充分考慮到幼兒的生理和心理特點，將他們的興趣和樂趣放在第一位，把傳授知識放在第二位。例如，在講到愛媽媽的時候，教師如果只是空洞的對學生說：“我們要愛自己的媽媽。”幼兒一定沒有多大感觸，畢竟他們還不是很懂事。如果采取微視頻的形式，將一些歌頌母親的歌曲和圖片、視頻、動畫等播放給幼兒看，受到感染，他們會對媽媽的付出和無私的愛有更深的了解，激發他們愛媽媽的情緒。再延伸到熱愛我們的祖國媽媽，教師可以播放一些祖國壯麗山河的微視頻，再結合中國傳統文化和傳統節日。讓幼兒暢所欲言，抒發他們對自己媽媽和祖國媽媽的愛，培養他們孝敬父母，熱愛祖國的情感[4]。

（三）放飛幼兒的想象力

幼兒的世界，成人不會懂，往往一件很小的事，大人不會在意，幼兒卻能從中想象出很多的故事。由于成人思維的局限性，他們對幼兒的想象無法理解，就對他們進行打壓或者嘲笑，這是非常不可取的行為。因此，在學前教育過程中，教師要充分尊重幼兒的想象力，要引導他們通過合理的想象來促進自身綜合能力的提升。幼兒園教師在開展微課堂教學時，要科學合理的設計微課程，根據幼兒的思維特點來設定微視頻的內容。通過激發他們的想象力，讓他們在思維的空間中自由的翱翔。例如，在進行幼兒涂鴉教學時，教師可以將一些網絡上的涂鴉作品通過微視頻的方式，展示給幼兒看，讓他們猜測涂鴉作品中畫的是什么。由于涂鴉作品一般比較抽象，因此，更容易激發幼兒的想象力[5]。一幅涂鴉作品，可以被他們想象成一頭牛在吃草，或者一群人在踢球，也可能是光頭強在砍樹。由此看來，科學的微課堂的開展，可以對兒童的想象力進行引導和訓練，讓他們的想象力變得更豐富。

結束語：

綜上所述，微課堂時代，學前教育要想獲得創新和長遠的發展，就要充分利用網絡和信息技術，將幼兒教育教學進行改革，適應時代發展的趨勢。通過微課堂教學的方式，提高幼兒學前教育的教學水平。為學前教育注入更多的生機和活力，促進學前教育的不斷發展。

參考文獻：

[1]秦志永， 盧文青. 微課時代信息技術與翻轉課堂深度融合的實踐思考[J]. 教育理論與實踐， 2018， v.38;No.658（23）：19-21.

[2]洪秀敏， 姜麗云. 新時代學前教育科學發展的瓶頸與對策——基于北京市二期學前教育三年行動計劃的調查分析[J]. 中國教育學刊， 2018（7）：1-6.

[3]盧益蘭. 從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐[J]. 好家長， 2017（39）：75-75.

[4]洪云. 微課在學前教育課程設計中的應用[J]. 開心：素質教育， 2017（4）：93-93.

[5]李會燕. 微課在學前教育課程建設中的應用[J]. 當代教研論叢， 2017（5）：132-133.