數學教育中滲透德育教育的策略探析

江文娜

摘要：德育是培養學生核心素質的要求，其目的是促進人的全面發展。在數學教學中，教師應有機地一點一點滲透德育，使數學知識與德育微妙地相互影響，實現德育和智育的共同發展。

關鍵詞：數學教育;德育教育;教學策略

一、數學教育中滲透德育教育的重要性

從學校層面來看，通過數學教育中滲透德育教育，有助于豐富學校的教育形式。在一定程度上，可以降低教育的簡單化，消除形式教育。通過滲透德育，有助于提升學生的道德素質。進而，讓學生涌起愛國之情，養成正確的價值觀。

從家庭層面來看，許多家庭會因為學生的學習問題和思想問題而引發父母和孩子之間的許多沖突，這會對家庭的和諧產生負面影響，甚至導致一系列不安全事件。通過學校教育，將德育融入數學教學，一方面可以提高學生學習興趣和他們的成績，同時也可以提高學生的道德素質，使他們能夠與父母更好地相處，減少家庭環境中沖突的發生，這也有利于家庭和諧。

從社會的角度來看，學生的思想和觀點還不成熟，所以在這一時期，他們很容易受到各種社會外部條件的影響。隨著科學技術的發展，電視、互聯網和媒體給學生的生活帶來了巨大的影響。此外，一些不健康文化的傳播，如色情信息和暴力事件，也會給學生帶來不良影響，這可能導致學生形成不正確的觀念，甚至不道德甚至違法的行為。通過數學教育中滲透德育教育，學生可以強化自己的思想和信念，分清是非，分清好壞，摒棄不良信息，從許多社會信息中獲得良好信息。抵制不良的社會現象和一些不良的輿論，提高學生辨別是非和不隨大流的能力，使學生成為對國家和社會有益的人。

二、數學教育中滲透德育教育的策略

（一）教師進行言行示范，引導學生接受德育

在教學過程中，教師的言行對學生有重要影響，無形地影響學生。為此，教師應以身作則，注意培養學生良好的學習習慣。教師要對學生的書寫習慣做出嚴格要求，讓他們書寫整齊。在進行劃線的時候，要用直尺作為輔助，提高學生的嚴謹性。當教師進行板書時，要認真書寫，為學生樹立模范。孩子們是很好的模仿者，有助于對學生形成好的示范。教師要做到不遲到早退。學生們站起來問好，要鞠躬答禮，讓學生們感到和老師平等。從長遠來看，學生們將從內心學會尊重自己和他人。

（二）挖掘數學教材，滲透德育教育

在數學教材中，隱含著許多德育的內容和材料，教師要對教材進行深度挖掘，有策略地開展德育，并將德育滲透到知識分析中。例如，在教一年級“比一比”課的內容時，老師首先需要引導學生理解數學插圖的含義：一個腿部受傷的哥哥坐在輪椅上，一個妹妹推著輪椅，妹妹和坐在輪椅上的哥哥一樣高。學生們很快就會得出結論：“哥哥高，妹妹矮。這時，老師可以靈活運用圖片中的德育材料，鼓勵學生向這個小妹妹學習，做一個有愛心的人。另一個例子是，在講授“認識位置”的內容時，老師不僅要讓學生學會辨別左右，還要教育學生文明禮貌，比如在課堂上說話前應該先舉起右手，然后在得到老師允許后再說話。上下樓梯應該走在右邊，這不僅是基本的行為準則，也是安全常識。

（三）創建教學情境，激發情感體驗

創設豐富的現實情境，選擇材料激發學生積極的情感體驗。培養學生刻苦學習、不懈探索的精神，在合作交流中不盲從他人意見，堅持真理，培養誠信品質。比如，在課堂上，老師指導孩子們計算“一年中沒有擰緊的水龍頭浪費了多少水”的實際問題。引導學生通過礦泉水瓶、紙杯、燒杯和其他工具的現場實驗收集數據，并通過分析和處理數據得出解決問題的結論。之后，在課堂上進行德育，滲透節水理念和實踐，真正實現德育教育。在學習勾股定理時，組織學生找出外國數學家和中國數學家對勾股定理不同的學術研究方法，并討論他們各自的研究特點以及值得學習和借鑒的研究精神。

（四）利用數學美培養學生集體主義觀念

在學習圓的知識時，教師可以基于圖形的美感，滲透德育。比如，對圓進行介紹，圓本身是一個封閉的圖形，它是通過有序、對稱、和諧地排列許多分散的點并根據統一的規則形成的。它就像一個和平與美麗的大家庭，每個成員都有自己的位置和角色，同時遵循集體紀律。教師可以引導學生思考：你們就像一個圓上的孤立點。你的班級和整個社會就像一個圓圈。一個團體的形象和榮譽與你自己的努力密不可分。他們就像不在圈子里的點，脫離團體，得不到團體的溫暖。這樣，集體主義教育自然會以生動的語言滲透到學生的心中。

（五）延伸數學知識，開展愛國教育

延伸數學德育知識，讓學生接受愛國主義教育。部分教師只是在課堂上進行數學教學而不滲透德育，認為德育與數學教學無關。事實上，在數學教學中，德育知識可以說是無處不在。例如，當使用“π”時，老師介紹我國偉大的數學家和天文學家祖沖之在這個問題上的研究成果。這些結果至少比外國數學家早1000年，從而表明中國古代數學家為我們創造的燦爛文化應該得到繼承和發揚。這有助于更好地加強學生愛國主義教育。

（六）基于數學故事，培養傳統美德

在學習數學的過程中，教師可以運用有趣的小故事，培養學生的傳統美德。比如在學《平均分》時，教師可以說：今天，讓我們聽聽大象媽媽給它的孩子們分東西的故事。從前有座美麗的山谷，大象媽媽和他的兩個孩子居住在山谷中。有一天，大象媽媽拾到6根香蕉，然后弟弟一個，給哥哥五個。大象弟弟看到很不開心，說道：媽媽！你不公平！大象母親笑了，從哥哥那拿了一個給弟弟，但他還是不滿意，說：“媽媽！仍然不公平！猴子媽媽笑著說到：“我在給你一個，現在公平了吧，大象弟弟高興地笑著說：“媽媽！你真好！聽完這個故事之后，學生們就想：“為什么現在大象弟弟認為公平了呢？學生的答案迥異，大家普遍認為是同樣多，所以才公平，我們今天一起研究“平均分”，由于前邊所做的積累鋪墊，學習對學習的興趣得到了加強，對知識的渴望也有所增加。這時，老師說雖然這樣做到了公平，但是作為一家人，親兄弟我們應該做什么？哥哥與弟弟要互相謙讓，互相尊重。教師進行總結：友善是我們中華民族的傳統美德。

結語

只有德育與教學相輔相成，教育才能形成合力，促進學生的全面健康發展。在教學中，數學教師要認識到德育的重要性，將其滲透于教學過程中，不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]魏田麗. 小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J].智庫時代，2017（14）：95+97.

[2]陳曉霞. 小學數學教學中德育教育的滲透策略探討[J].學周刊，2018（05）：68-69.