《圓明園的毀滅》教學反思

王慧

摘要：《圓明園的毀滅》這篇文章相對于其他小學語文的幾篇文章來說，層次較分明。學生容易理解，容易把握。為了使小學生在學習這篇課文時能夠真切的認識到圓明園的歷史價值，從而學習并了解中國歷史，傳承中華民族傳統文化。我將對這篇課文進行公開課講解，并提出教學反思。

關鍵詞：圓明園的毀滅;初中語文;教學反思

小學語文五年級上冊第七單元的文章，都是需要學生用心去感受字里行間所透露出來的民族精神和愛國熱情的一組課文。學生對于這種類型的文章感情較豐富。所以我選擇了這篇作為公開課。我這堂課主要讓學生感悟2、3、4、5自然段，帶他們一起走進昔日輝煌的圓明園。感受圓明園的輝煌及感悟它的毀滅。讓他們在對比中了解圓明園的歷史，了解中國的歷史。

一、《圓明園的毀滅》教學策略

1、創設情境教學

在講解第三自然段，圓明園昔日美不勝收的建筑時，我一邊讓學生讀課文，一邊播放相對應的視頻。如此一來，學生不僅僅知道文章描寫的事物，也能通過看視頻親眼欣賞圓明園的美麗。使得他們能入情入境。除此之外，我還充分發揮學生的想象力。在看完圓明園別具一格的建筑之后，我找一個學生朗讀課文第三自然段，其他學生閉上眼睛。然后播放輕柔的音樂，在音樂聲中，在課文朗讀中帶著學生走進圓明園昔日的壯觀。隨著朗朗的書聲、優美的音樂，同學們都沉醉了。他們臉上不時露出愉悅的笑容。從此情此景我便得知，學生們真的進入氛圍了。抓住這個機遇，我接著叫幾個說說他們想象中所看到的圓明園的是什么樣的。通過這個環節的學習，學生不但對文章的內容有了更深入的了解，也為我在后面第五自然段的講解，做了一個很好的鋪墊。這么美的風景居然毀于一旦，更能激發學生強烈的愛國之情。

2、在細節處透徹文章內容

在介紹圓明園的規模時，我用了做比較的說明方法。圓明園占地四百多公頃。五年級的學生對于這個概念還不是很清晰。所以我把圓明園的面積和他們熟知的東湖公園進行比較。東湖公園是他們生活的環境，所以學生一下子就能知道圓明園的規模到底有多大;當講到第二自然段的“眾星拱月”這個詞語時，為了讓學生很容易地理解這個詞語的意思。我打破了傳統生硬的講解方式，而是用了比較形象的圖形，把圓明園的獨特地理位置表現出來。這樣一來，學生不但能理解詞語的意思，而且學起來比較輕松，激發了他們的學習興趣;當講到文章最后一個自然段，文章中描述圓明園被大火連燒三天三夜時，我采用了舉例子的方法，（一幅畫只要燒幾秒鐘，那么三天三夜會燒掉多少珍貴的歷史文物？）。激發學生愛國熱情及對英法強盜的憎恨。

3、恰到好處地運用相關資料

圓明園的毀滅離我們的學生太遙遠，他們很難體會到歷史的恥辱，只是書本上的資料是遠遠不夠的。所以，在講到火燒圓明園的時候，我收集了當時目睹圓明園毀滅的一些記者、傳教士的文字記錄及播放火燒圓明園的視頻，通過對這段記憶的朗誦及觀看視頻，學生清晰地知道了當時圓明園毀滅的過程，并且也撥動了他們心底愛國、護國的那根心弦。

二、《圓明園的毀滅》教學反思

雖然這堂課上下來感覺還可以，但是，還有很多不足之處：

1.圖片過多，文字稍少

這堂課我收集了很多圓明園美景的圖片。在課堂教學中，有一部分時間用在了觀看圖片，朗讀課文的時間則相對少了一些。如此一來，難免讓學生讀書的時間少了點。造成了一些理解能力差的同學對課文內容不太熟悉。理解課文內涵不夠深入。

2.關鍵詞的講解不夠到位

當講到文章第五自然段時，有好幾個動詞描述了英法強盜的可惡嘴臉，本應把這些詞單獨提出來讓學生好好體會，但是我卻沒有這么做。只是把這些詞語放在兩個句子中讓學生進行對比。導致了學生不能很好地體會當時英法聯軍的強盜行為有多惡劣。這樣也就影響課后第三題的解答。

3.知識點沒有落實

當講到圓明園的布局時，因為擔心學生說不出“布局”這兩個字，所以，在講解時并沒有引導學生說出這兩個字。以至于講完一堂課之后，學生只知道圓明園的組成，哪天換成布局就不知道所以然了。

小結

通過這堂課的學習，學生普遍比較配合我的講解，并且在課堂上調動起了對中華民族的情感，《圓明園的毀滅》這篇課文有著很好的愛國主義教育價值。然而，這堂課需要反思的地方還有很多，在今后的教學中，我當揚長避短，繼續努力！

參考文獻：

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