激勵機制在小學低年級班級管理中的應用

姜婷

摘要：隨著新課程改革的不斷推動下，在當前的小學班級管理中我們提出了新的要求。在教學過程中明確學生的主體地位，在教學中培養學生的主觀能動性。因此在當前的小學班級管理中我們應用一種激勵機制，能夠讓班級學生提高對學習的積極性，提高班級學習質量。因此本文結合自身多年的管理經驗，探討一下如何在小學班級管理中應用激勵機制。

關鍵詞：小學;班級管理;激勵機制;應用策略

1.引言

在當前的小學教育中，教師在班級管理中應用激勵機制能夠有效地提高學生學習質量。在班級管理中應用激勵機制，可以提高學生學習的興趣，讓班級學生在班級管理當中去不斷提高自身的能力，在學習中有較為理想的表現。同時讓學生能夠在學習過程當中養成良好的學習習慣，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

2.激勵機制在小學低年級教學的作用

在當前的小學教學中，激勵機制是非常有效的。對于小學階段的學生而言，其這個階段是處于人生發展的關鍵時期，學生在小學階段形成的行為習慣和樹立的觀念對學生今后的發展都有決定性作用。對于小學階段的學生而言在目前這個階段自身的注意力不夠集中，所以在課堂教學中學生在課堂上不能跟上教師的節奏，在課堂學習中缺乏主動性，并且自身沒有對知識探索的一個欲望。所以在這個過程中就需要班主任通過激勵機制來加強班級管理工作，對于小學階段的學生而言，其本身是比較渴望得到教師的關注，對于班主任對自我的評價是非常在意的。在班級日常學習中每個學生都希望得到教師的表揚，能夠在學習活動當中去不斷發展自我。在傳統的教學過程中我們對于學生教育上存在一定的弊端，教師在班級管理中大部分會關注成績較好的學生，對于成績較差的同學則是用批評的方式進行管理，所以對于成績較差的同學在學習中會出現挫敗感，從而在學習中出現逆反心理，而對于成績較好的同學會在學習中優越感不斷提高，從而在學習中形成以自我為中心的問題。因此在班級管理中通過激勵機制的應用，讓我們的教學活動能夠得到有效的提升，在教學活動讓每個學生都能夠得到有效的鍛煉。在小學階段的教學過程中對于教師而言應該成為學生的一個引導者，讓每個學生都能在教學活動當中去不斷提升自我和完善自我，幫助學生共同見證自身的成長和進步，在學生遇到困難時教師積極開導學生，當學生獲得成功時教師要鼓勵學生，讓學生形成一個良好積極的心態，這樣學生在學習中才能夠取得更大的進步。讓學生有一個愉快的學習歷程，在小學階段積極健康地成長。

3.針對性地展開激勵教學工作

在班級管理當中作為班主任應該具有針對性對學生進行激勵教學，班級中每個學生的情況都是不同的。對于學生而言在學習過程中由于自己性格上的問題和其他方面的因素，學生在學習過程中可能會表現出不同的樣子，對于班主任而言應該對于每個學生的管理方式應該具有針對性。對于小學班級學生而言其共同性格特點是好動、敏感、對于一切好玩的事物都是比較好奇的。作為班主任在班級管理當中不能夠用評價自己同層次人的眼光進行看待，而是在班級管理中從學生的角度出發，對于學生日常學習和生活中行為和活動需要考慮到學生的情感。同時教師在激勵的過程中也需要考慮激勵學生的時機，讓學生能夠在班級管理都能夠得到有效的提升和鍛煉。

比如班主任在班級管理當中發現部分學生對于小明同學的評價都是比較差的，在課堂上小明同學愛搗亂課堂紀律，在課余時間小明同學喜歡和同學們瘋鬧。然后在課堂上教師會讓他在課堂上罰站，作為班主任也會在課后對其進行管理。但是通過這些方式學生還是沒有得到有效的調整，我們通過了解小明同學通過在這種方式僅僅是讓別的同學關注自己。因此我們調整了教學方式，在班級管理對一些表現優異的同學進行獎勵，然后在課堂上教師表揚成績好的同學，通過這種方式讓小明同學了解自己這種方式得不到老師對自己的關注，因此在課堂上和課后都會朝著好的方向發展，慢慢的也會成為老師眼中的好學生，學生口里的好玩伴。

4.通過榜樣來激勵學生

在班級管理當中，作為班主任要學會引導學生，因此可以在班級管理中學會通過榜樣來引導學生。在小學階段的學生對于其自身的發展而言，其是需要與其他人建立關系的一個比較重要的階段。學生在這個階段會形成一定的觀念，同時在班級管理當中班主任應該注重學生榜樣的建立。部分學生在這個階段建立的榜樣形象可能會出現主觀上的認知偏差。同時在班級管理當中班主任應該學會時刻讓學生通過榜樣的力量去激勵自我，從而讓學生能夠在課堂教學當中學會去提升自我和鍛煉自我。

對于學生而言其這個階段榜樣形象的建立可以從生活中的朋友和同學之間進行選擇。比如在班級中考試取得第一名的同學，教師就可以那他作為典范，讓學生在學習當中向他進行學習。學生在學習活動當中就會主動觀察他的學習方式和學習習慣，并且其他同學為了得到教師和同學們的關注也會朝著這個方向不斷努力。因此作為教師而言在這個過程中應該給學生更多的機會去發展自我，在班級中定期和同學們進行交流，教授給學生一些學習上的經驗，然后讓學生能夠在學習活動當中去不斷提升自我，在學習中能夠通過榜樣的力量去不斷完善自我。

5.結束語

綜上所述，在小學班級管理當中，作為班主任通過激勵機制能夠很好地激發學生學習的積極性，讓班級學生能夠在班級管理當中有更為出色的表現，根據學生當前的性格特點班主任要學會針對性的管理，同時在班級當中班主任要給學生樹立榜樣，讓學生能夠通過榜樣去不斷提升自我，讓學生能夠在小學階段樹立正確的觀念，為今后的發展奠定堅實的基礎。

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