在活動中滲透法治教育

李可麗

摘要：低年級學生的心智不夠成熟，正處于人生觀和價值觀塑造的關鍵時期，而通過活動來滲透相應的法治教育，使低年級學生對法律知識產生深入的認識也成為了每個教學工作者的主要教學任務。在本文之中，以講座活動形式、社會調研活動形式、參觀訪問活動形式、和案例分析形式探究了法治教育活動滲透的有效對策，希望能對低年級學生法治教育活動的順利開展起到一定的積極作用。

關鍵詞：活動;法治教育;低年級

一、通過講座活動滲透法治教育

講座一直是滲透法治教育最為有效的手段，是讓低年級學生知法守法最有直接的形式。這種活動的開展能夠直接激發學生的學習欲望，同時在講座活動之中，更加專業的法律知識能夠為學生提供更加專業的解析，從而使學生能夠更好的了解法律知識和運用法律知識。舉例而言，為了確保學生能夠對法治社會教學內容有著更加系統化的理解，學校可以邀請市公安局的工作人員開展相應的法制講座。在講座開展過程之中，學校的教學工作者要能夠與講座主講人進行深入的交流和溝通，讓講座的內容能夠與學生的學習需求相符，使其能夠與學生所學的知識體系產生深入的聯系，讓學生能夠更好的認識法律，明確法律知識學習的重要性。工作人員可以從法律知識體系建立、遵紀守法以及在實際生活之中運用法律等幾個角度出發開展教學活動，通過循序漸進的講解讓學生能夠明白法律知識學習的必要性，明確遵紀守法是每一個公民應盡的義務，并讓學生能夠在日常生活之中運用法律的武器來保護自身的切身利益。在講座活動開展之中，教學人員也應該結合課本之中的知識進行更加專業化的分析，以專家的角度探究學生所學知識應該如何運用，讓學生能夠近距離接觸更加專業的法律知識，確保學生的知識學習水平和法律意識能夠在活動之中得到良好的培養[1]。

二、通過參觀訪問使學生獲得良好的學習體驗

從小學低年級學生的實際情況來看，很多學生在學習過程之中存在著注意力分散的問題，如果采用傳統的灌輸式教學模式，學生往往難以對枯燥無味的法律知識體系產生深入的理解。而這也就要求了教師能夠不斷轉變自身教學思路和教學理念，引入參觀訪問的教學活動形式，使低年級學生的注意力得到集中，讓學生能夠獲得更加良好的學習體驗。學校可以以班級為單位，組織學生到當地法律相關部門或者法律教育培訓基地進行參觀和學習，使學生的法律知識體系得到完善和補充，讓學生能夠感受到法律知識在生活之中的實際作用，使學生能夠養成遵紀守法的好習慣。在教學活動開展之中，教師也要注意引入與學生實際生活相關的法律知識，讓學生能夠感受到法律無處不在的特征，進而使學生能夠認識到法律的本質。在參觀活動開展之中，學生會主動的走出校門，走向社會，并不斷感受自身所處的時代與環境，會通過自身學習體驗感受這個時代的特色，從而對法治社會有著更加深刻的了解和認識。

三、通過社會調查活動提升學生的學習深度

在低年級學生法治教育活動開展之中，主要的目的在于讓學生能夠在生活之中遵守法律和運用法律，而通過社會調查活動的開展，能夠讓學生能夠對法律知識在生活之中的作用產生深入的了解，使學生能夠切實的感受到法律的特征與屬性。舉例而言，教師可以帶領學生對學校附近小區尊重社會公德義務履行情況進行深入的調查。在社會調查活動開始之前，教師要能夠確定好本次調查的主要內容和形式。可以以問卷調查法、實證分析法以及訪談法等多種形式讓學生進行相關數據信息的收集，并引導學生在數據收集之后，自行進行數據處理和分析，以小組的形式開展討論活動，探究當前社會對于法治活動了解的實際情況，并讓學生從現象出發，找到問題本質。通過社會調查活動的開展，學生往往會對法律知識有著更加深入的了解，同時學生的團隊合作意識以及解決問題的能力也會得到全面提升，從而為學生樹立自覺遵守法律和履行法定義務的意識，提升法治教育活動的開展質量[2]。

四、通過案例分析提升低年級學生的法律意識

很多低年級學生的法律觀念較為淡薄，也缺乏自我防范意識，而在法制教育活動開展之中，教師可以帶領學生走出校門，走入到日常生活之中，讓學生找到生活之中的實際案例，從而使學生能夠更好的規范自身行為，為學生法律觀念的全面樹立提供更加有力的保障。我們可以通過對身邊維權人或者受害人的采訪讓學生了解這些人在運用法律時的真實經歷，教師也要能夠從多個角度提出問題，引導學生對法律知識進行運用和分析。在這種活動模式之下，學生會對法律知識有著更加全面的理解，使學生能夠理解法律的核心內容，確保學生能夠掌握正確的法律運用方式，進而使低年級學生的法律意識得到全面樹立，為學生后續法律知識學習活動的順利開展提供良好的基礎。

結語：綜上所述，法治教育已經成為當前低年級教學之中必不可少的教學內容，而由于低年級學生本身有著注意力不集中，學習不夠積極等多種特點，因此法治教育工作者要能夠不斷轉變自身教學思維和教學理念，通過多種形式的互動來滲透法律知識，使學生能夠循序漸進的建立法律知識體系，明確法治教育的主要內容，為學生身心的健康發展注入良好的機制，推動學生綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]黎聚才，鐘儒成，龔興英. 中小學法治教育實踐活動課程的實施與評價[J]. 現代中小學教育，2018，34（6）.

[2]鐘儒成，孔林.中小學法治教育校外體驗活動設計與實施[J].基礎教育參考，2019，（7）：61-62.