淺論小學(xué)班主任班級(jí)管理中的語言藝術(shù)

梁二姑

摘要：在新課改背景下，小學(xué)教育發(fā)生了很多改變，教師也越來越注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得小學(xué)教育工作更快更好的進(jìn)行下去。在小學(xué)階段，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)路人。為了更好的進(jìn)行班級(jí)管理，擺脫傳統(tǒng)的說教模式，小學(xué)班主任必須注重班級(jí)管理中的語言藝術(shù)的表達(dá)，以更加生動(dòng)有趣的言語來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使得班級(jí)管理效果達(dá)到理想目標(biāo)，也能很好的避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀，提升他們的思想認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;語言藝術(shù)

引言：在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，教師們多以嚴(yán)肅的語言來與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)小學(xué)生們發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)也多會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育，這就會(huì)觸發(fā)學(xué)生們的抵觸心理，影響他們的學(xué)習(xí)成果，不利于小學(xué)生們的健康成長。我們知道，小學(xué)班級(jí)管理中的語言藝術(shù)主要有口頭藝術(shù)、身體藝術(shù)、書面藝術(shù)等幾種，這就要求小學(xué)班主任能夠善于應(yīng)用這些語言藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通交流，了解他們內(nèi)心的想法，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的誘導(dǎo)性問題，提升學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)用形象性的語言來激起學(xué)生們的興趣，從而使得班級(jí)管理工作更快更好的進(jìn)行下去。

一、小學(xué)班級(jí)管理中語言藝術(shù)的組成

（一）口頭語言藝術(shù)

口頭語言藝術(shù)是語言藝術(shù)中最直觀的表達(dá)形式，將其應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理中，班主任主要可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)語言技巧：第一，尊重技巧。在小學(xué)教育過程中，班主任要重視學(xué)生們的主體作用，能夠平等的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的內(nèi)心思想、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這時(shí)教師便可以將尊重技巧運(yùn)用語言來巧妙的表達(dá)出來，真正從內(nèi)心去尊重學(xué)生，使得學(xué)生能夠輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，贊美技巧。我們知道，學(xué)生們在成長過程中是需要完美的，所以小學(xué)班主任應(yīng)積極利用贊美技巧來進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行合理的贊美，滿足他們的心理需求。第三，批評(píng)技巧。當(dāng)學(xué)生們發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)該選擇合適的批評(píng)語言，不能全盤否定，這就能使學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

（二）身體語言藝術(shù)

小學(xué)班主任可以利用身體語言藝術(shù)來加強(qiáng)班級(jí)管理，使得學(xué)生們更好的理解班主任的行為、語言。第一，體態(tài)語言藝術(shù)。小學(xué)班主任必須要注意自己的禮儀形象，同時(shí)也要保證自己行為的規(guī)范性，不做不合理的行為，從而間接的影響到學(xué)生。第二，表情語言藝術(shù)。小學(xué)班主任應(yīng)以正確的表情語言與學(xué)生們進(jìn)行交流，如肯定的微笑、失望的表情、憤怒的表情等，讓學(xué)生們感受到班主任的真實(shí)情感，從而更好的進(jìn)行班級(jí)管理工作。第三，人際空間的應(yīng)用。在學(xué)生們需要幫助時(shí)，班主任應(yīng)主動(dòng)拉進(jìn)與學(xué)生的距離，幫助他們解決問題;在學(xué)生們需要思考時(shí)，班主任應(yīng)給予他們獨(dú)立的空間，以提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中應(yīng)用語言藝術(shù)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的誘導(dǎo)性問題，提升學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)

小學(xué)生們還處于一個(gè)愛玩的年紀(jì)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知事物的探索積極性高，如果教師們運(yùn)用說教的模式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，就會(huì)限制他們的思想，使他們養(yǎng)成固定的思維，不利于小學(xué)生們的綜合成長。這就需要教師合理的利用語言藝術(shù)開對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理，創(chuàng)設(shè)合理的誘導(dǎo)性問題，激發(fā)他們的探索興趣，這不僅能夠使學(xué)生們從中學(xué)到很多有用的知識(shí)，也能夠加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的溝通交流。

如針對(duì)班級(jí)中的值日現(xiàn)象，如果有學(xué)生沒有按照要求完成自己的值日任務(wù)，教師們直接進(jìn)行批評(píng)教育就會(huì)觸發(fā)學(xué)生們的抵觸思想，不利于該學(xué)生改正錯(cuò)誤。這時(shí)教師便可以向?qū)W生們提出問題;大家認(rèn)為什么職業(yè)最光榮呢？然后讓學(xué)生們進(jìn)行討論，使他們將學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，最后再得出結(jié)論：勞動(dòng)最光榮。這樣就能使學(xué)生們更好地完成自己的值日任務(wù)，提升學(xué)生的責(zé)任感。

（二）重視語言的感情色彩，引起學(xué)生的共鳴

當(dāng)班主任在進(jìn)行德育教育，或者進(jìn)行正面教育內(nèi)容的講授時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)這些教育需要的感情色彩，利用強(qiáng)烈的感情色彩來感染到學(xué)生，使他們產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生們樹立正確的德育觀念。

如教師們在進(jìn)行“尊老愛幼”“遵守交通規(guī)則”等的德育內(nèi)容的講述時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活，來敘述這些德育觀念的重要性，并采取身體語言來表明自己的觀點(diǎn)，這就能很好的集中學(xué)生們的課堂注意力，使學(xué)生們的思想能夠跟隨教師的教學(xué)思想，使得德育目標(biāo)能夠很好的實(shí)現(xiàn)。

（三）講話內(nèi)容應(yīng)富有故事性，易于學(xué)生們理解

小學(xué)生們不能理解深?yuàn)W的語言，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)注意語言藝術(shù)的深度，盡量運(yùn)用樸素、形象的語言開對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能采取過于復(fù)雜的語言。這時(shí)教師們便可以采取故事性語言來開展班級(jí)管理，拉進(jìn)與學(xué)生們的距離，使學(xué)生們更好的理解教師的思想，從而使班級(jí)管理效果達(dá)到理想目標(biāo)。

如在培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣時(shí)，可以將學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象編成一個(gè)故事，名為“小紙團(tuán)的旅程”，把小學(xué)生們?nèi)有〖垐F(tuán)的行為穿插到其中，這樣就能夠讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活來理解該則故事，從而養(yǎng)成他們不亂扔垃圾的良好習(xí)慣。

結(jié)束語：綜上所述，做好班級(jí)管理工作中的語言藝術(shù)應(yīng)用的研究工作，使之可以為小學(xué)班級(jí)管理工作發(fā)揮出積極地推進(jìn)作用是每一一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任必須完成的工作。所以在教學(xué)過程中，小學(xué)班主任必須加強(qiáng)對(duì)語言藝術(shù)的研究工作，利用實(shí)際的班級(jí)管理工作進(jìn)行實(shí)踐，如用故事性的語言來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題來提升學(xué)生們的思想認(rèn)識(shí)、重視語言的感情色彩而引起學(xué)生們的情感共鳴，這樣就能使班級(jí)管理效率和質(zhì)量有所提升，也能夠促進(jìn)學(xué)生們的綜合發(fā)展。

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