淺談信息技術在初中數學教學中的應用

賓能超

摘要：本文從當下不斷發展的信息技術條件出發，對初中數學課程與信息技術的整合，以及具體教學應用方式做出簡要分析。

關鍵詞：初中數學;信息技術;課堂教學

信息技術在教育教學領域中的應用使得它不再是一門孤立的知識技術，而是一種學習工具。通過對信息技術的靈活掌握和運用，可以更加形象化地激發學生學習興趣，培養學生利用計算機進行自主學習的實踐能力。

一、信息技術在“數與代數”領域中的應用

數與代數的內容主要包括對數的理解、概念、表示、大小，數量的估計、數的運算、用字母表示數、常數、未知數、代數式以及運算、不等式、方程、函數等等?？偟膩碚f就是分為“數”與“代數”兩個部分，代數學可以說數學發展的里程碑，標志著由基本的算數知識和方程轉變為了代數運算。

現代信息技術在教育領域中的引入，使得其功能可以從教學設計和教學資源兩方面來幫助學生更好地理解并解決問題。首先是用信息技術來對課程內容進行信息化處理，使其成為學生的學習資源。比如將函數以及代數的形式過程以動態的方式呈現在多媒體設備上，讓學生直觀形象地去理解和快速地解決問題。其次，教師還可以通過多媒體和網絡來創設信息化環境，借助校園網的基礎，引導學生通過教學平臺自主操作教學軟件，完成課前預習;也可以在課下進行線上互動來加深學生對于課堂教學內容的印象，提升學生學習實效性。

例如，在函數知識教學中，教師讓學生以小組為單位進行對教學軟件的自主操作，根據學習平臺上的導引來結合自己的想法逐步去實驗不同的參數，從而生成不同的函數圖像，觀察并發現其中規律的同時，探究出函數變量之間的關系，進而歸納函數性質，并與全班同學進行分享。期間，教師還可以參與到各小組活動中，幫助學生完善想法，得出更加嚴謹的數學性質，有效地突破教學難點。

二、信息技術在“圖形與幾何”領域中的應用

圖形與幾何的主要內容包括平面幾何圖形和立體幾何圖形，知識內容包括圖形性質、分類度量、圖形的平移、旋轉、軸對稱、平面圖形基本性質以及證明、運用坐標描述運動位置等等。由于傳統教學方法很難讓學生直觀且全方位地去認識和了解圖形，再加上初中學生思維能力并不突出，所以這也無形總加深了學生對于知識的理解難度。針對傳統數學幾何教學中存在的問題，應用信息技術開展幾何教學，可以從兩個方面入手來幫助學生進行探索發現。首先是對幾何教學資源的整合，如通過幾何畫板、畫圖等 軟件來將圖形的運動和變化過程呈現給學生，化靜為動來增強學生對于圖形的理解，突破思維的局限性，培養學生的抽象邏輯思維。這種方法尤其對于動點和規律問題中呈現動點和動線的運動過程有著極大幫助，學生在清晰、直觀地觀察后進行自主操作，驗證猜想，發現規律，整個過程使得復雜的問題變得簡單化，有限的問題也變得無限化。其次對于比較復雜的問題，教師可以開展小組合作探究，讓學生針對幾何圖形規律進行協作探究，其中會涉及到動畫、圖片等多種信息，激發學生的學習興趣，在使用和操作幾何軟件的過程中探究學習，加深對問題的理解。

例如，在“立體圖形的展開圖和折疊圖”中，本課的重點是通過“展開”和“圍成”兩種方式來認識常見的幾何體展開圖，其難點就是感知幾何體的展開圖與幾何體的對應關系。那么在信息技術應用的教學中，教師就可以在學生進行動手實踐的基礎上，讓學生充分發揮自己的空間想象能力，試著猜想還能有多少種不同的展開和圍成方法，在操作軟件的過程中分別點擊不同的曲線進行剪開，這樣可以出現各式各樣的展開圖，使學生更加直觀地感受幾何體展開圖與幾何體的對應關系。

三、信息技術在“統計與概率”領域中的應用

基本的統計知識與技能已成為了現代公民的一項基本素質，這是信息化、數字化時代對人們提出的新要求。在大數據充斥人們日常生活的當下，數據分析與處理能力變得越來越重要，所以數學統計與概率知識教學也不容忽視。初中階段的統計與概率主要內容包括收集、整理和描述數據，還有一些抽樣調查、繪制統計圖表、數據處理、求平均數、中位數、最值問題、極差、方差等等。也正是由于統計與概率的這些知識特點，它需要對大數據進行一定的收集、整理、分析和描述，但考慮課堂教學環境與時間方面的限制，學生面對繁多的數據統計，進行人工計算和整理很容易出現失誤和偏差，所以應用信息技術來進行教學可以很好地解決此類問題。例如，在抽樣調查中，教師在課前通過教學平臺來布置四個實際問題，讓同學們利用多媒體和網絡來完成調查。第一組可以調查班級內所有同學的平均身高;第二組調查幾盒火柴的質量;第三組可以調查中央電視臺是如何統計廣大觀眾對于春晚滿意程度的。在抽簽后，各小組拿到分配任務，教師可以提出一個問題：“怎樣能夠使制簽的過程簡化，又能夠使抽出的樣本具有代表性呢？”由此引出“隨機數法”這一簡單隨機抽樣法。在課上，學生進行在線操作，抽取計算機隨機數;課下由學生利用學案進行自習，深化對概念的理解。

綜上所述，先進的教學設備并不一定會產生顯著的教學效果，而要想使課堂教學質量和效果得到實質提升，最重要的還是轉變教學觀念和思想，只有這樣才能夠發揮信息技術在教學中的優勢，真正為培養創新性實用人才服務。

參考文獻：

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