淺談新時期如何做好小學班主任工作

黃橋先

摘要：作為小學階段的帶班班主任，面對身心剛剛開始發育，對這個世界懵懂而又好奇的學生，肩負的工作是極為繁重的。這個時期的學生，價值觀念尚未樹立，行動大多數全憑心意，因此，這階段對學生進行正確的價值觀引導是班主任一個非常重要的任務。同時，小學作為義務教育的開端，學生的知識學習開始往系統化行進，如何讓學生順利完成從幼兒園向小學正式教學狀態的轉變，也是班主任迫切需要解決的問題。本文就小學班主任在新時期應如何做好工作的相關問題展開研究和探討，希望能夠為其他小學教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學教育;班主任工作;學生培養;新時期

新課程改革之后，小學教育工作取得了很大發展和進步，同時也為小學教育工作者提出了更大的挑戰和更高的要求，尤其對于帶班班主任，更是身負重任。作為班級管理和基本教學的組織者和領導者，班主任在班級內學生的成長和進步方面起著不可替代的作用。一方面需要重視學生的課本知識學習，同時學生的心理健康和成長也不可忽視。此外，在對學生進行教學教育中，如何與家長進行有效溝通，讓家長理解教師教學措施，避免老師和家長之間就孩子的教育問題上出現分歧，進而導致不必要的沖突，也是班主任需要著重思考的問題。面對不斷出現的問題，這需要班主任不斷提高自身的修養和教學素質，探索出更多高效的管理模式和工作方法。

一、以學生為主，創新教育理念

1.一視同仁，有教無類

首先，作為班主任，應注意自身的表率和引領作用，注重在班級內形成相互尊重、平等對待他人的良好氛圍。這就需要班主任堅持有教無類的教育原則，一視同仁，平等對待每一個學生。沒有本質就很壞的孩子，加之小學階段的學生，經歷幾乎空白，會成為什么樣的人，老師的引導起著非常關鍵的作用。我們作為班主任，想要學生成為一個善良，懂得愛的人，我們就要先用愛去鼓勵和寬容學生，只有學生真正體會到了來自老師的認可，學生才會從心底接受老師，這個時候老師的一視同仁才能被學生準確理解。

例如：班級內有學生總是擾亂課堂，無視課堂紀律，不服老師老師管教，這個時候，很多老師容易因為權威被挑戰，而引起較大的情緒波動，從而對學生產生看法。但其實，我們任何都沒有理由通過這樣或那樣的單一行為去判斷他人，尤其是行為動作并不系統的孩子。

因此，我們必須要放下成見，尋找合適的機會與孩子溝通理解，切勿因為這些小事帶上有色眼鏡看人。

2.尊重差異，相互理解

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也不會有完全相同的兩個人。班主任應該充分認識到每個學生都是獨立的個體，都會有自己不同的想法和思維模式。當班主任在教學管理中，遇到了與規則并不完整契合的學生，切忌動怒。一定要給予學生足夠的寬容，在可控范圍內給予其充分自由發展的權利，規則與學生的個性化發展其實并不相悖。在我們實際教學工作中，學生差異是很常見的現象，這種差異又常常表現為每個學生能力發展的不一致亦或是興趣愛好的不盡相同等。

例如：有的同學擅長做計算題，但是卻總是對著語文課文的背誦一籌莫展;有的同學喜歡畫畫寫字，而有的同學熱衷于操場上的體育活動……這些都需要我們教師去細心發現，挖掘每個擁有短板的學生身上的閃光點;同時主動對不同的學生采用不同的教學方式和教學策略。這樣有利于建立良好的師生關系，使得班主任的教育教學更加高效。

二、增進與家長的交流溝通

作為小學班主任，我們要面對的不僅僅是尚且是未成年的小孩，學生家長也是我們完成教學工作和管理任務盡可能要爭取支持的人。如果我們的教學工作無法獲得來自家長的支持，那么我們的工作進行將會顯得較為艱難，完成度也較低。然而受諸多因素影響，老師與家長之間常常會出現信息差，導致家長會對老師的教學工作產生誤解。因此，這需要我們班主任采取多種方式，將我們的教學內容和方式以能夠為家長所理解的語言描述講解，積極解答家長的疑問，真正做到有效溝通。通過各種不同的交流方式，與不同的家長溝通，獲得家長的信任感，讓家長真正相信在班主任的培養下，孩子會變得更加優秀，從而建立起和諧的家校關系，是我們班主任教學完成度的重要評價標準之一。

例如：我們可以借助網絡，與家長取得溝通。利用這個方式時，作為教師，我們要注意措辭，反映孩子在學校學習中出現的問題時，一定要結合孩子的長處和優點，與家長共同探討合理的解決方式。交流要帶有指向性和目的性，以解決問題為中心，溝通才能更加有效。

同時，有效交流的基礎是有所了解。在與家長進行溝通時，我們可以先通過孩子以及其他可利用條件，盡可能的對家長的情況有一定的認識，例如家長的工作、收入水平、對孩子學習的態度、與孩子的交流情況等。這些基本情況可以幫助我們選擇更合適的溝通方式，使用不同的溝通技巧更好的就孩子問題進行溝通。

三、重視自身學習，提高作為班主任的素養的和工作能力

1.為人師表，做好表率

班主任的工作對學生具有很強的表率作用，只有重視以身作則，才能真正獲得學生的信服。只有將教育滲透到實踐中，才能真正激發學生對崇高道德品質的追求。在小學教育中，班主任不僅是一個工作和職業，它的管理對象決定了它特殊的教育意義。小學生潛意識普遍有著較強的行為習慣模仿心理，因此我們要重視這個心理特點，善于利用，充分借助榜樣的力量，培養出更加優秀的學生。

2.注重發展自身的多樣化能力，提高工作完成度。

作為管理者，我們對于班級管理，要樹立針對性的管理目標，切勿想一出是一出，讓管理工作變得隨意而散漫。要講究科學的方法，培養班級內部的管理助手，組織協調各種班級活動，將上級教育思想與管理工作相互融合，以期取得更好的工作成果。其次，由于班主任身份，我們是聯結學生、學校、家長、其他任課老師的重要樞紐，這就決定了我們有著比其他老師更多的人際交往活動，因此我們務必要注重提高自己的人際交往能力，與其他人相互尊重，相互配合、相互理解、相互支持是我們在交往過程中必須要遵循的核心理念，與他們共同形成教育合力，培養更加優秀的學生，是我們一直要為之奮斗的交往目的。

總結：班主任不僅是老師代表，更是學生的管理者。小學班主任是一個班級的統領者和指揮者，發揮著難以替代的作用。在保持家長與學校的的和諧關系，組織好教學和教育活動的同時，也不能忽視自身的素養的提高，讓工作完成的越來越出色。

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