淺談小學語文教學中核心素養的培養

宋瑩

摘要：基于核心素養為導向的小學語文教學，意在培養小學生多方面的能力，即基本的語文知識、溝通能力、寫作能力、思維能力、審美鑒賞能力等。因此在教學過程中，首先要制定教學目標，每個階段、每個單元，需要學生掌握的知識點、能力點等都要掌握，為教學打好基礎。其次從語言構建、思維開發、以及審美鑒賞等方面，以小學生為教學主體，來進行強化教學，以此來保證小學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學

1學習語文的核心素養的重要性

語文學科的核心素養是教師在教學過程中檢驗自己教學成果的重要評價對象。學生的“核心素養”是指學生自己所掌握的，為了適應社會發展所必須具備的優秀品格和關鍵能力。[1]這種素養對于小學生來說非常重要，是他們步入社會所必須掌握的前提條件。所以說在語文教學中學生光是單單的把課本知識學好還是不夠的，只有切實培養好學生的核心素養才是教學的最終目的。

2核心素養導向下語文核心素養的構成

對于小學生來說核心素養可以由思維、鑒賞、理解、以及語言等幾個方面構成，因此在教學過程中，要注重教學方法，切忌限制小學生的思維發展。可以采用教學聯系實際的方式，利用小學生生理特點，利用其豐富的想象力，來擴展其思維。并且加強學生對知識的理解，目前小學生由于年紀小，對很多知識理解的不是很深入，因此需要培養其語言能力，加強其對語文文字的應用。此外教學中，除了對語言能力教學外，還需要對漢字進行延伸，這樣即增強了學生的知識，還能提高其鑒賞、理解能力。

3核心素養的主要內容

3.1掌握學習方法

小學生在語文學習中，對學習方法的掌握體現在文字積累的方法以及應用的能力等方面。在核心素養的視角下，教師對漢字音、義、組成等特征重點講解，讓學生更扎實地掌握，從而開展各項學習活動，完成對知識的應用。當學生掌握正確的學習方法之后，就可對其靈活應用。[2]例如：閱讀、寫作、演講等。由此可以看出培養學生掌握正確的學習方法，可為學生開展其他學習和活動奠定基礎。

3.2正確應用語言

核心素養在一定程度上表現為學生思維的創新和發展，只有學生掌握語文知識規律，才能形成正確的學習習慣，在學習過程不斷發散思維。例如：當學生閱讀時，擁有良好的思維，能快速掌握文章脈絡，體會作者情感，并找出自身難以題解之處，與他人展開交流。在核心素養理念下，可重點對學生思維進行培養，提升其思維創新能力。

3.3探索審美規律

學生的審美能力是指參與各項實踐活動過程中展現出的主觀意識。具備良好審美能力的學生可快速發現事物具有的美學特點，找出規律，開展創新活動。在語文教學中，重點培養學生審美能力可提升學生道德品質以及審美情趣，逐漸形成健全的人格，實現核心素養教育目標。

3.4傳承優秀文化

語文教材中涉及到豐富的文化知識，其中展現的價值取向利于發揚我國優秀的歷史和文化。為實現學生全面發展，應重點將其中的文化內涵向學生講解，使學生對祖國文化產生認同感，并努力將文化更好地傳承下去。這樣既實現了對學生核心素養的培養，又讓我國文化淵源流傳。

4培養學生學習語文的核心素養的重要措施

4.1注重閱讀教學培養學生的思想價值

教師要通過多種方法、途徑引導學生廣泛閱讀，通過大量閱讀積累知識，從而提升學生的思想價值。閱讀是小學語文教學的重要部分，小學階段應具備一定的閱讀量，通過閱讀古今中外優秀兒童文學作品、社會科學、自然科學、歷史文學讀物等，豐富學生的知識積累，開闊視野，積累好詞佳句，鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫閱讀筆記，多提出自己的看法和想法，閱讀之后多與同學進行交流。課堂教學中注重利用課本對學生進行思想教育熏陶，積極引導學生對經典詞句、優美片段的背誦，能培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。在不知不覺中幫助學生積累優秀詞句，實實在在地培養學生良好的學識修養、人格修養，提升學生的思想價值。

4.2加強學生的審美鑒賞能力

傳統的小學語文教學，比較關注學生的學習成績，忽視了小學生的實踐能力培養，而核心素養為導向的小學語文教學，需要關注小學生的實踐能力，促進其多元化的發展。在小學語文教材中，有很多文章跟審美有關，因此教學中，可以將其跟古詩詞鑒賞聯系起來，讓學生從古詩詞中體會其中美，學會美的表達，從而提高小學生的審美能力、鑒賞能力。教學中，可以采用模擬教學，讓小學生模擬古詩詞的寫作手法，以此來讓小學生站在自己的角度，來表達看法，即突出了學生的主體地位，還保證了小學生的核心素養。

4.3制定教學目標

基于核心素養為導向的教學，首先要制定好教學目標。其是衡量教學成果的標準，也是學生學習的起點，讓老師在教學過程中，知道要教什么，要達到什么樣的效果。因此本文認為，基于核心素養下，教學目標如下，以此來為小學語文的教學打好基礎。首先深入學習《小學語文課程標準》，準確的把握每個階段的教學難點、知識點、以及需要教給學生的能力點。仔細閱讀“單元導讀”，掌握每單元的知識點，需要培養的能力點。仔細的閱讀課文，明確課文的知識點，需要培養的能力點，需要用什么樣的方法，讓學生掌握什么樣的能力。了解每一位學生的實際情況，如學習成績、知識掌握情況、以及學習能力等。

4.4提高學生求知興趣

激發學生的學習興趣，潛移默化提高學生的求知興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說過的：“讓學生把你所教的學科看作是最感興趣的學科，讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造。”我們要充分調動學生的學習興趣，在教學中根據學生實際情況課前充分備課，積極利用現代多媒體教學設備等積極調動學生的學習興趣，學生就能在輕松愉快的過程中學習新知識。《回聲》這篇課是二年級的一篇科學童話。[3]在課堂上，首先利用多媒體課件播放了青蛙媽媽和小青蛙的對話，動畫的播放讓學生們一下子就被這快樂的場面所吸引了。在解決回聲是怎么回事的問題上，沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示了青蛙媽媽的做法：“一石激起千層浪”，通過展示水面波紋活動的景象，使學生在快樂的欣賞中直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。

4.5教學與實際生活相結合

在基于核心素養為導向的小學語文教學中，還需要將教學跟實際生活聯系起來，以此來簡化教學形式，提高小學生的參與度。如在《雷鋒叔叔，你在哪里》教學過程中，可以先給學生講雷鋒叔叔的故事，然后在引導學生本文的內容不是真正的尋找雷鋒這個人，而是要通過雷鋒叔叔，發現生活中身邊美好的人、事等。并且讓每一位小學生講一個生活中自己幫助過別人的事情，然后跟本文中心內容聯系起來，讓學生意識到幫助別人是一件非常有意義的事情，讓其可以通過學習，樂于助人。

結束語

小學語文教學有效性需要基于核心素養才可充分體現出來，對此，教師應立足學生長遠發展的角度，轉變傳統的教學方式，重點培養學生的核心素養。在教學改革的號召下，不斷豐富課堂授課形式，利用語文學科的優勢，健全學生知識體系，傳承文化，形成終身學習意識，促使教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]申紅梅.在小學語文教學中培養核心素養[J].課程教育研究，2018（03）：39-40.

[2]侯玉芝.核心素養教學在小學語文中的作用分析[J].中國校外教育，2017（21）：50-51.

[3]江立旺.小學語文教學中學生核心素養培養的方法與途徑[J].課程教育研究，2016（37）：41-42.