中學德育實踐中的品格塑造

摘要：德育對于中學生而言十分重要，可以推動他們養成正確的價值觀等。不過現在中學開展德育課中的品格塑造還不是很成熟，且學校與老師也不夠重視，覺得文化課教學應該放在第一位，所以德育問題一直較為嚴重，不利于學生的多方面發展。為推動其健康進步，中學老師應該足以重視品格塑造問題，還要充分考慮到現代教育的要求與學生訴求，開發全新的德育工作模式，帶動教育領域的真正發展。

關鍵詞：中學德育;實踐;品格塑造

1、前言

時代在發展，我們的思想一直在改變，其中，教育觀也有不小的改變，現在的教育需要更重視培養學生的道德素養。而中學生則是其中很重要的一個群體，需要具備高度的思想水平，所以中學德育壓力較大，接觸到不少內容，包括各方面許多內容，特別是在品格塑造上也應該更加重視。對此，老師應該積極探究與時俱進的工作模式與多種德育方法，拔高學生的思想境界，這樣他們才可滿足時代發展的需要。

2、現階段中學德育實踐中的品格塑造問題

2.1 德育目標太過理想

定位德育目標應該合適，這與德育效果息息相關。當代社會十分看重青少年的德育工作，第一符合該特有群體的身心發展特征，切實關愛青少年。可是學?？偸瞧x德育的實踐目標，缺乏對學生身心發展與個性發展需求的關注[1]。德育目標太過理想，忽視了中學生的認知問題，也不符合實際情況。如此一來，目標失去了切實的效果，也不具體明確，因此，德育實踐會更有難度。

2.2 德育內容太過抽象

中學德育內容需要切入中學生的特有年齡特征，而其中的內容有不少他們較難明白的概念與道理，因此只會死記硬背，無法自然地記住。而且，教育內容一直都沒有更新，沒有一定的創新能力，學生自然沒有興趣去學習，只可被動接受，缺乏積極性，所以無法取得理想的德育效果[2]。同時，學校要求太高，不符合中學生的實際情況，在設計德育內容時也忽視了中學生的年齡與身心發展狀況，造成現實與他們執行和規范接受之間有所偏差，無法標示出對應的層次感。

2.3 德育方法太過傳統

德育方法和最終的效果是息息相關的，可是一直以來，由于各方習慣了說教為主，學生總是在被動接受中，沒有民主與平等可言，學生也沒有自我體驗與領悟的過程。同時，教育者也忽視了學生的教育主體地位，大部分時間里，學?；顒佣歼^于表面形式化。所以，教育者根據課本內容總是一味說教，不重視實踐，更別提真正的品格塑造了，所以總是無法取得理想的德育效果。

2.4 德育師資力量薄弱

德育老師的任務很重，其水平和初中生的成長質量緊密相關?，F在，大部分學校的德育老師還是以兼職為主，缺乏專業從事該領域的老師，那么其德育專業知識就自然較為薄弱了，導致德育老師團隊的綜合素質無法提高，然后又反過來阻礙了中學生的品格塑造。

3、中學德育中有效工作模式的探索

3.1 結合時代背景，轉變教學方式

要讓德育更加有效，應該適當調整與創新教學方式。之前是不重視學生的主體地位，所以德育教學就變得很枯燥，學生失去了學習興趣。所以，全新的教學方式應該關注學生的參與度，主要在于培養其學習積極性[3]。一般來說，需要充分考慮到先進的科技與科學教學，拋棄傳統的教學觀念，綜合多種教育方法，還要考慮到多媒體與互聯網等現代化教學設備，利用多樣化元素讓課堂變得活躍起來，提高學生的學習興趣，讓德育實踐真正地做到品格塑造的功能。

3.2 結合時事熱點開展德育

培養家國情懷在德育教學中十分關鍵，應考慮到學生的生活實際與時事熱點滲透愛國情懷等德育知識，調動學生的愛國情感。所以，德育老師不可只看教材與課堂，而是應到結合實踐情況，融合學生的實際認知，爭取贏得共鳴，內化家國情懷等思想品德，推動切實提升學生的德育培養效果。

3.3 發揮出各學科的德育價值

對中學生來說，其能力與意識的形成剛剛起步，現在是十分重要的階段。因此，中學生的德育不可局限在學科中，而是應該發揮出不同學科的教育價值，讓德育更加有效。實踐中，老師需要強化滲透培養學生的思想品德，不僅要確保學生掌握基本的學科理論，還應引導學生塑造成良好的品格，這樣才有利于學生的全面發展。

4、結束語

綜上所述，德育實踐現在出現的問題需要有關人員急需解決，現在發現的德育實踐中的品格塑造困境大部分是切入一個點，還沒有全面系統的研究，所以還需要德育老師不斷反省自我[4]。同時，對中學生而言，德育實踐中的品格塑造是非常重要的，我們應給予足夠的重視，且要結合實際情況去探索新的教育的可能性，盡管目前德育實踐現狀還有不少問題，但相信在共同努力下，一定可以得到理想的德育實踐效果。

參考文獻：

[1]翁財場.對中學思想品德教育教學工作模式的分析與研究[J].新課程學習（基礎教育），2018（12）：89-90.

[2]文新能.淺談如何在中學歷史教學中進行思想品德教育[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（06）：123-125.

[3]張艷春.中學生思想品德教育目標定位初探[J].絲路視野，2018（36）：77-79.

[4]王占魁.論學校道德教育困境的終結——對當前學校道德教育困境的還原性診斷與出路探詢[J].教育科學研究，2017（04）：67-69.

作者簡介：李秋風，男，1976.09，河北唐山，漢，中教一級，大學本科，碩士，畢業院校：河北師范大學（本科）、北京師范大學（碩士），研究方向：教育運營與管理。