做有“愛”的初中班主任

全國清

摘要：我國著名教育家陶行知先生曾提出，教師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”，樂于對學生施愛。受此影響，在育人理念的指導下，本人在實施初中班級和管理活動的時候，講原則，講方法地愛學生，做一名有“愛”的班主任。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;愛學生;原則;方法

我國近代著名的教育家夏丐尊曾就師愛做出了明確的說明，道出沒有愛的教育是無法被稱作是真正的教育。愛學生是教師踐行一切教育管理行為的前提和保障。因此，在立德樹人的指導下，班主任在實施班級管理活動的時候，要學會愛學生，用愛滋潤學生的心田，用愛促進學生健康成長。那么，我們要如何愛學生呢？在長期的班級管理實踐中本人發現，愛學生是講原則和方法的。

一、愛學生講原則

愛學生是講原則的，如果班主任毫無原則地對學生施愛，則會導致愛成為傷害學生的利器。

1.遵循公平原則愛學生

公平是班主任組織班級管理活動的首要原則，也是對學生給予關愛的前提。在當前的班級管理活動實施過程中，大部分班主任深受應試教育的影響，對優等生給予過多的關注，甚至將優等生作為自己的小棉襖，將中等生、學困生，尤其是學困生視為附在自己心頭上的冰塊。由此過多地關愛優等生，忽視中等生和學困生。因為得不到班主任的關愛，一部分中等生和大部分學困生淪為班級的旁觀者，不愿意參與班級活動，或者做出一些擾亂課堂秩序的行為，以期獲得班主任的關注和關愛。新一輪課程改革的實施要求班主任以人為本，竭力地使每一個學生都能獲得發展。因此，在實施班級管理活動的時候，班主任要遵循公平原則，平等地對待每一個學生，向每一個學生無私地傾注自己的愛。

比如，我在組織班級管理活動的時候，對所有學生一視同仁，尤其關注中等生和學困生，善于觀察他們，發現他們存在的一點一滴的問題，及時地與這些學生進行溝通，幫助他們解決問題，使他們在與我的互動過程中，感受到我的關注和關愛，從而對我產生親近之感，積極地投身到班級活動之中。

2.遵循真誠原則愛學生

愛學生是一種行為，也是一種態度。在當前的班級管理活動實施過程中，盡管部分班主任樹立了育人理念，喊出了愛學生的口號，但事實上，仍在做口頭上的巨人，行為上的矮子，很少真正地給予學生關愛。比如有的班主任說將學生作為自己的孩子，是愛學生的，但是卻沒有真正地對學生進行觀察、了解，一味地將自己認為正確的內容灌輸給學生，導致與學生之間的隔閡愈加嚴重，而學生在排斥班主任的情況下，如何實現心與心的交流呢？對此，在組織班級管理活動的時候，班主任要想真正地愛學生，需要樹立真正的態度，將愛學生落實到點滴小事中。

比如，在對執教班級學生進行日常觀察的時候，我發現小A每次體育課都不穿運動鞋，一雙球鞋刷得起了毛邊。立足此發現，與小A的父母進行了溝通，發現原來，小A的媽媽生病了，家里東借西湊才交了住院費，沒有多余的錢給小A買新運動鞋。在了解情況之后，我沒有在班級里大肆宣揚小A家的情況，而是悄悄地為小A買了一雙運動鞋，作為他本次小考取得進步的獎勵。如此做法，不僅維護了小A的自尊心，還踐行了愛的行為，使小A獲得了溫暖。

二、愛學生講方法

在組織班級管理活動的時候，班主任愛學生，除了要遵循公平、真誠原則之外，還要應用適宜的方法。

1.尊重學生

尊重學生是有效關愛學生關鍵。尊重看似簡單，但卻是廣大初中生渴望得到的。在關愛學生的時候，班主任要做到尊重學生。

比如，青春期的初中生對異性很好奇，會出現早戀情況。在一開始發現這種情況之后，我一味地苛責、批評學生，效果不是很理想，女生備受打擊，覺得他人在對自己指指點點，感到不自在，甚至出現了厭學情緒。造成該問題的主要原因是我沒有尊重學生，沒有保護他們的自尊心。經過反思，在再發現學生早戀的時候，我會以平和的心態應對，先與學生進行溝通，分析青春期對異性產生好奇這種行為的原因，接著，和學生私下里做好學習約定，一起進步。在我的維護下，學生們有的對早戀行為進行了反思，意識到早戀的危害;有的則共同努力，考上理想的高中。如此關愛學生，不僅尊重了學生，還將壞事”變為“好事”，促進了學生的發展。

2.賞識學生

賞識學生是班主任實施班級管理活動的利器，也是對學生施以關愛的主要手段。有時候，班主任不經意間的一句鼓勵，一個微笑，就會撥動學生心靈深處的漣漪，驅動學生有效發展。

比如，我執教班級的小B是一名學困生，每次參與課堂教學活動的時候，不敢回答問題。在一次教學活動實施過程中，我提出了一個問題之后，發現小B眼睛里有亮光，整個人的神采不一樣，于是，我點名小B回答問題。超乎所有人意料的，小B不僅給出了正確的答案，還就自己的思路侃侃而談。針對小B良好的表現，我不加吝嗇地給予了鼓勵。在之后的教學活動開展中，我同樣細心觀察小B，根據他的狀態邀請他回答，并給予鼓勵。在我的不斷賞識和鼓勵下，小B在課堂上慢慢地變得活躍起來，整個人也變得有自信了。

總之，在組織班級管理活動的時候，班主任要在立德樹人的指導下，遵循公平原則、真誠原則，從尊重學生、賞識學生入手，踐行愛學生的行為，使學生們在班主任的關愛下，積極參與班級活動，實現健康發展。

參考文獻：

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